如何提高小學生語文作文質量

陳冬冬

摘 要：作文屬于學生階段最重要的訓練內容，作為學生必須有獨立形成作文的能力。學生能夠構思作文，在寫作時加入自己積累的好詞佳句，才能算達到作文教學要求。作為小學教師，致力于尋找小學生作文質量提升的方式，但目前，在小學語文課堂中，語文作文教學本身存在一些細節問題，這些細節問題導致教師無法深入地開展作文教學，對教師工作有較大的限制。本文主要站在小學語文教師的立場，為目前小學生作文時存在的問題進行簡單分析，側重于提升作文質量，提出提升策略，以供專業人士參考。

關鍵詞：小學語文;語文作文教學;作文質量

一、小學生語文作文教學中的問題

（一）學生作文自主性較差

不少小學生在剛剛接觸語文作文時，由于沒有寫作經驗，在生活中也缺少對生活的關注度，導致寫作時難以下筆，缺乏自主性是小學生通常出現的問題。實際上，小學生有創新的思維，教師只要在教學中適當引導，讓學生將生活記錄下來，形成作文，并養成這樣的習慣，直接增強個人的作文自主性。另外，教師在學生自主性培養的過程中，不能太過強調教學的極速性，要在引導中切實增強學生的作文理解力。最終通過習慣的引導，加上作文技巧的教學，才能就作文質量提升問題對學生進行教學指導，實現有效的作文教學。

（二）學生閱讀意識差

小學生在日常閱讀中，無積累素材的概念，沒有將閱讀與作文有機地結合在一起。事實上，僅通過生活經驗的積累和生活的觀察，并不能增強學生的作文水平，只有在閱讀的同時積累作文中的精華，并有意識地將其用進個人的作文中，才能有效增強作文水平。但目前大部分學生的閱讀意識較差，他們尚未重視閱讀中的好詞佳句，對作者寫作的構思也熟視無睹，導致實際在寫作中，并不能用上優美的語句。久而久之，學生的閱讀習慣中不包括積累這一項，不利于寫作質量的提升。教師應該創新閱讀形式，讓學生積極地接受閱讀，在閱讀時有積累意識和模仿意識，從自身寫作能力提升的角度主動閱讀，才能正確培養學生的寫作意識，利于教師教學工作的開展。

二、提高小學生語文作文質量的策略

（一）重視學生的閱讀教學

閱讀教學不僅對學生的閱讀習慣有直接的引導作用，對作文指導也有直接的作用。教師重視閱讀教學，應該從閱讀篇目的理解入手，指導學生對作者的寫作意圖有深入的理解，并且培養閱讀理解習慣，開拓閱讀理解思維。與此同時，教師向學生安排寫作任務，讓學生模擬閱讀篇目寫作，將閱讀篇目的框架直接用于個人寫作中，再加上生活日常的積累，形成篇目。這樣的方式為學生提供寫作靈感，讓學生在日常閱讀時多進行積累，并且通過閱讀篇目的分析，將閱讀內容有效地用于寫作中。通過這樣的方式，學生不僅能提升寫作質量，也能在素材積累中增強對素材的理解，提升學生的閱讀能力。其次，教師也可以好詞佳句的搜集比賽，讓學生養成好詞佳句的搜集習慣，對作文寫作有直接的幫助。

（二）創設作文教學氛圍

學生在傳統的作文課堂中，接受普通的教學，其對寫作的感覺也逐漸生硬，不少學生只把寫作當作是完成任務，而并未看作是自己觀點的表達。教師在進行教學時，需要活躍作文教學氛圍，讓學生以探究討論的方式形成個人觀點，再撰述成文，以討論的方式獲得新的寫作觀點，通過對觀點的新鮮感，引導學生將觀點表達出來，并加上案例或運用更優美的表達語言……通過這樣的氛圍創設，學生在寫作時完成任務的想法會漸漸被取代，其積極表達自我、撰寫成文的想法會取而代之。教師在課堂上也需要對作文質量較高的學生給予表達，對作文質量有明顯提升的學生給予鼓勵，從其作文質量提高的方面入手，對自己的行文有所關注，有助于教師展開教學。

（三）提高學生作文自主性

教師在教學時，還可采取創新的方法，將現有的教師教學為主的模式替換掉。教師需要有意識地培養靈活教學課堂，讓學生有更多的機會可以表達自己的觀點，其次，教師也需要將自己放在教學的次要位置上，在教學中適當地擺低自己的位置，將更多的發揮空間留給學生，讓學生在寫作課上得到尊重和鼓勵，將寫作任務的布置看作是自我展示。對作文課程和作文任務都保持新的觀念是教師提高學生作文自主性的前提，同時，教師還可以以小組為單位，進行組內作文評比活動，將每個小組推出的優秀作文進行集中展示，讓學生寫作時提高寫作關注度，自發地關注個人寫作能力的提升，短期內學生的寫作水平也能因此有明顯的進步。

結語

總而言之，隨著我國對人才人文素養要求的不斷提升，作文成為社會要求人才的基本能力，小學是人才打下基礎的最佳時機，語文教師需要與時俱進，認識作文教學帶來的必要性，在個人教學開展中，不斷學習創新的教學方法，改進個人的教學方案，解決教學中存在的細節問題，讓學生的作文能力都能在教學中得到穩步提升，從而滿足現代化發展需求。

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（作者單位：河北省秦皇島市昌黎縣大蒲河鎮卜家營完全小學）