基于信息技術的小學科學高效課堂的探究

陸道年

摘要：隨著信息技術的飛速發展，在小學教學過程中如何靈活地運用信息技術所帶來的便利條件進行輔助教學，已成為所有教師在目前教學過程中所面臨的重要課題。本文將從學生的角度為出發點，深入探究如何運用信息技術構建小學科學高效課堂，為小學科學教學更高效地完成課堂教學目標開辟新的路徑。

關鍵詞：信息技術;小學科學;高效課堂;探究

中圖分類號：G623.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0282-01

就目前的教育狀況而言，傳統的教學模式已經沒辦法滿足學生對待科學學習的需求了。所以，在教學過程中教師就必須與時俱進的更新教學觀念，合理的采用信息技術進行輔助教學，以提高小學科學教學質量。通過信息技術的有效運用，可以豐富課堂教學形式，將抽象的課本知識以更生動形象的形式展示給學生，這不僅可以有效地加強學生對科學知識的理解與掌握，還可以進一步提升學生對待科學學習的興趣，讓學生能夠積極自主地參與到科學知識的探究與學習中來，以逐步地拓展學生的科學思維，進而保證小學科學教學效率的有效提升。

1.利用信息技術激發學生的學習興趣

興趣是學生積極獲取知識的最主要動力。但是在傳統小學科學教學過程中，教師通常都是直接給學生進行教材內容的講解，這種單一的教學方式不僅沒辦法讓學生透徹地理解教材上的科學知識，還很難讓學生對科學提起相應的學習興趣，從而導致學生在科學學習過程中很難得到更大程度的突破。信息技術在教學過程中的廣泛運用就打破了傳統科學教學僅僅依靠教材的限制，豐富了課堂教學內容，滿足了學生的科學學習需求，激發了學生的學習興趣，讓學生在強烈的學習動機的推動下可以緊跟著教師的思路進行課堂知識的探究與學習，以此逐步提升學生的課堂學習效率。例如，在學習科教版科學四年級上冊《云的觀測》一課時，為了給課堂增添更多生機與趣味性，在教學過程中教師就可以利用信息技術為學生展示層云、積云、卷云的圖片，結合圖片給學生進行概念知識的講解，以此來吸引學生在課堂上的注意力，讓學生可以擺脫課本知識的束縛，緊跟著教師的思路進行課堂知識的探究與學習，以保證學生在科學課堂上的學習狀態，進而為小學科學高效課堂的構建創設良好的條件基礎。

2.利用信息技術提升學生的綜合學習能力

在小學科學高效課堂構建過程中，教師不僅需要保證學生在課堂上的學習效率，還需要注重學生學習能力的提升，只有這樣才可以保證學生在今后科學學習過程中的可持續發展，也只有這樣才能真正意義上完成小學科學教學任務。信息技術在小學科學教學過程中的合理運用就給學生提供了一個寬闊的自主學習空間，讓學生的學習效率與學習能力能夠得到不斷地提升與培養，進而保證學生課堂學習任務的高效完成。例如，在學習科教版小學科學四年級上冊《食物在體內的旅行》一課時，教師在教學過程中就可以提前利用信息技術制作一個食物消化過程的課件，讓學生通過課件的觀看試著總結食物在體內消化的過程，并且初步的認識人體的消化器官。通過運用信息技術將食物的消化過程更直觀的展示給學生，可以有效地拓展學生在課堂上的學習思維，強化學生對教學知識的掌握，保證學生的學習效率，而讓學生自主地將自己看到的過程進行總結，則可以有效地培養學生的概括總結能力、分析能力以及自主學習能力等多項綜合能力，以達到同步提升學生學習能力與學習效率的目的，進而從真正意義上實現構建小學科學高效課堂的教學任務。

3.利用信息技術加強學生對課堂知識的深度掌握

因為小學生的思維能力有限，再加上教學過程中的一些限制，所以學生在科學學習過程中要想透徹的去感悟與理解科學知識會存在相應的困難。面對這樣的情況，教師就可以合理的利用信息技術將抽象的科學知識形象具體化，以弱化科學知識的難度，幫助學生進行透徹的理解，進而保證學生的學習效率。例如，在學習科教版科學四年級上冊《運動起來會怎樣（一）》一課時，由于課堂時間有限，再加上場地的限制，教師在課堂上通過帶領學生進行運動感受自己的呼吸和心跳多少都會存在一些限制與阻礙。為了讓學生在課堂缺乏實驗驗證的情況下，也可以初步的了解到呼吸與運動之間的關系，在教學過程中教師就可以運用信息技術為學生播放劉翔在2004年奧運會110米跨欄的精彩表現。在這個過程中教師就需要引導學生細致地觀察劉翔在跑完110米跨欄比賽前后的身體狀況，讓學生發現劉翔在完成比賽以后呼吸明顯加快。然后老師在給學生講解人體運動需要氧氣，在肺部進行氣體交換，將氧氣吸收，將二氧化碳排出體外的知識點，這時學生就可以很容易的理解，以此讓學生在課堂上的學習效率得到有效地保證。

4.結語

綜合上述，在小學科學教學過程中，教師將信息技術與科學教學內容進行有效地結合，不僅可以優化傳統教學中所存在的弊端，還可以有效地激發學生的科學學習興趣，提升學生的學習效率與學習能力，以此保證小學科學課堂教學任務的高效完成，加快小學科學高效課堂的構建，讓優質的科學課堂環境能夠成為學生進行科學探索的鋪路石，帶領學生走入更為寬廣的科學天地。

參考文獻：

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