多媒體在鄉村小學數學課堂的運用

韋武規

摘要：隨著信息技術的高速發展，教學過程中引進的多媒體這一教學設備可以更好的輔助教學，對于提升教學效率就有積極影響。作為一名鄉村小學數學老師來說一定要積極打破傳統的教育理念，在教學過程中凸顯出學生的主體性，為他們創造出多元化學習氛圍，利用多媒體技術加深學生理解數學知識，引導學生積極參與進探究數學知識之中，把他們注意力吸引到課堂學習中，感受到學習數學所帶來的樂趣，從而把學生學習數學的水平和層次提升上去。

關鍵詞：多媒體;小學數學;課堂

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0196-01

在實際的鄉村小學數學教學中有效運用多媒體技術可以把學生探究新知的興趣充分調動起來，改變小學生上課注意力不集中的這一現象，促使學生對知識學習產生持久的興趣，點燃他們的好奇心和求知欲望，從而把學生對學習數學的熱情大幅度的提升上去。

1.運用多媒體激發探究興趣

由于小學生的年齡還比較小，他們的抽象思維非常弱，對于抽象的數學知識學習會非常困難，隨著數學知識的加深，他們對數學的興趣也會隨之越來越低。所以，如果想讓學生始終保持著對數學學習的濃厚興趣，鄉村數學老師在實際教學的時候，一定要把多媒體充分利用起來創設直觀形象的教學情境，將圖片和視頻以及聲音等形象課感知的內容運用進課堂教學中，在這樣的教學活動調動起學生對數學知識的濃厚探究興趣。比如說，在進行《小數除法》這節內容學習的過程中，我就利用多媒體為學生創設主觀情境，以此來調動學生對小數知識的探究興趣。剛開始上課的時候，我對他們說，我們在生活中經常見到小數，那么我們來看一下小明遇到了什么問題呢？然后，把我提前制作出來的多媒體課件播放給學生，并對學生說：“小明的媽媽讓小明幫忙去超市買東西，并且為小明詳細的列出了一張清單，有青椒還有西紅柿還有牛奶還有面包和雞蛋，小明到了超市發現標簽上寫著青椒2.3元每斤，西紅柿3.5元每斤，而面包是1.2元每個，雞蛋是2.3元每斤，小明只帶了30元，他已經買了兩斤青椒和三斤西紅柿還有四袋牛奶以及兩個面包，那么他剩余的錢可以買多少雞蛋呢？這個時候他不會計算了，你們可以幫他計算出來嗎？”在創設出來的這種生活化的數學環境中瞬間把學生的興趣調動起來了，紛紛舉手表示想幫助小明計算。我利用多媒體計算把生活化情境生動直觀的呈現到學生面前，把他們學習數學知識的濃厚興趣調動起來，這樣就能夠為接下來的課堂教學奠定了良好的基礎。

2.利用多媒體創設生活情境

傳統數學教學過程中，受到了時間和教學理念的限制，很難為學生創設出與生活相關的問題，這是不利于學生將所學知識運用到實際問題中，對學生提升數學能力具有很大的影響。在鄉村數學教學中運用多媒體技術，可以更好的使學生自主解決學習過程中所遇到問題。比如說，在為學生進行“圓角分”相關知識講解之后，為了能夠使學生可以把所學知識實際運用到生活中，可以利用多媒體技術為學生創建出虛擬小賣部，選一部分學生扮做售貨員，而一部分學生可以扮做顧客。讓他們在這樣的生活環境下模式購物和交易。通過這樣的方式可以使學生更好的把所學到的知識實際運用到生活中去，老師在教學過程中一定要善于發現學生學習中的缺點，并及時給予糾正。

3.使用多媒體培養抽象思維

由于數學的抽象性非常強，小學生理解起來很困難，雖然可以說出其中的結果，但是往往只是停留在數學的表面，知其然，不知其所以然。所以鄉村老師在進行小學數學教學的過程中，應該把多媒體技術積極引入到數學教學課堂之中，將數學知識演變和推導過程運用動態的視頻來進行形象的展示。這樣的過程可以抽象的數學知識具體化形象化，化解了在傳統教學過程中口口相傳無法解決的問題，幫助學生更好的理解數學中的重點和難點，并且不斷學習中培養學生的抽象思維能力。比如說在進行《正方形和長方形的表面積》這節內容學習的過程中，我就把多媒體利用起來為學生展示長方形展開之后的形狀，用此來提升小學生的抽象思維能力。在上課的時候，在講解怎么樣去判斷哪個是平面圖像是長方形的展開圖這個問題的過程中，由于學生還不具備較強的空間想象能力和抽象思維能力，在解題過程中勢必會遇到一定的困難。因此，我就利用多媒體技術把題中的每個選項進行動態的折疊展示，幫助學生總結歸納長方形展開后究竟會出現多少種形狀。利用這樣的動態化演示，學生在遇到相關問題的時候，在腦海深處一定會浮現出圖形折疊的動態過程中，在解決類似問題的時候也就會得心應手。通過多媒體來展示圖形的演變過程，可以把學生的抽象思維培養起來，提升小學生的空間想象能力。

4.結束語

總之，在鄉村小學數學教學過程中利用多媒體技術進行輔助教學，在一定程度上可以提升數學教學質量。在新課改的背景下，老師一定要深挖教材內容與多媒體技術充分融合到一起，把多媒體技術在數學教學中的最大功效充分發揮出來，把學生的學習成績提升上去，構建出高效的小學數學教學課堂。

參考文獻：

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[2]?龔麗萍.信息技術教學存在的不足及改進建議[J].中國教育技術裝備，2014（5）.