小學數學教學中創設有效問題情境的策略

王慧敏

摘要：我國小學教育事業在不斷發展的過程中，新課程已經在小學教學中成為了越來越重要的角色，創設有效問題情境在小學數學教學中已經得到廣泛應用。但是仍存在些許不足，如小學數學教師對有效問題情境的了解不深刻、在實際課程教學中存在課堂學習目的不明確、學生學習成績下滑等諸多問題。在這篇文章中，對小學數學教學中創設有效問題情境相關問題進行淺略分析。

關鍵詞：小學數學;問題情境;策略研究

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0194-01

前言

在以往傳統的小學數學課程教學中，數學教師將所有精力都放在了對學生數學知識的灌輸上，但是卻沒有認真地分析小學生對于這種“填鴨式”教學方式的接受程度。隨著小學數學教學模式的不斷改進，創設有效問題情境這種教學模式可以有效提高小學數學教學中學生的接受理解程度。在小學數學教學中，小學數學教師應該始終以課堂教學為主線，通過課堂上創設有效問題情境的教學模式來對學生進行教學活動，從而達到提升小學生數學思維的目的。通過創設有效問題情境可以充分激發小學生在數學學習中的積極性和主動性，讓小學生主動參與到數學教學活動中，以獲得更全面的知識提升。因此以學生為主體創設有效問題情境可以充分活躍小學生主動思考問題，創造小學數學課堂良好的教學氛圍。

1.結合現實生活提出有效問題情境

小學數學教學中諸多知識點和日常生活所聯系緊密，所以在當前小學數學教學中應該與學生日常生活進行聯系創設生活化的有效問題情境，從而推動小學數學教學向更全面的方面發展。對于教學中的重難點問題以及對學生思維能力的鍛煉，應當引入更多生活化案例與場景，讓學生在耳濡目染中提高理解能力。當學生對所學知識充分理解之后，再逐步過渡到概念、公式與定理教學中。

例如，在“三角形”教學過程中，學生在剛開始接觸簡單幾何圖形時，對基本概念與知識應用難以理解。在此時教師可以通過生活中的具體事物讓學生更直觀的初步認識圖形，比如教學中的三角板、紅領巾的形狀等，讓學生能夠直觀的認識圖形，然后進入后續深層次的理念與知識應用學習中。讓學生在趣味性的生活場景中學習，能夠提升學生對數學學習的興趣，提高學生學習數學知識的能力，讓學生能夠切實體會數學在生活中的作用，能夠將數學理論學習與實踐進行初步簡單結合。

2.在學生實踐中創設有效問題情境

在新時期小學素質教育實施階段，正確的教學方法在教學活動中至關重要，在創設不同問題情境過程中，教師應努力依托不同的有效問題情境創建有效地實踐環節，通過真真切切的親手操作來提升學生的數學學習的積極性，使學生對知識的理解更加深刻。將具體實踐與有效問題情境相互結合，有利于學生更好地學習理論知識，在實踐活動中加深理解、拓展思路。通過實踐具體操作能夠讓學生思維更加具有廣度與深度，同時也能鍛煉學生的動手操作、邏輯思維水平，使學生的學習更有效。

例如，在“平行四邊形面積”學習過程中，教師在開始講授知識之前，可以提前準備些許平行四邊形的紙片，讓學生在課堂上能夠進行折疊，聯想到先前學習過的三角形面積運算，更容易學習當前知識。或是通過多媒體進行展示，在多媒體教學設備中展示平行四邊形面積計算推理步驟，讓學生跟著進行模仿學習，這樣有助于學生簡便理解并掌握平行四邊形面積求解的方法原理，讓學生能夠從動手實踐和具體實物理解中學習計算原理及知識。

3.在游戲中創設有效問題情境

一個在數學教學中有效的問題情境如若具備游戲化的特點，那么在具體實踐中，在游戲中所加入的知識點就會更容易被小學生所接受。玩，是孩子的天性，小學階段的學生更喜歡玩游戲，數學教師們應當抓住這一特點進行小學數學教學，與學生們一起玩一些有啟發意義的問題情境游戲，讓學生在游戲的歡樂中領悟所需要學習的知識點。

例如，在學習“元、角、分”知識點中，數學教師可以為學生設置一個“跳蚤市場”。學生可以將鉛筆、橡皮、筆記本、課外書等以明確的方式標上價格，讓學生自己體會市場中的角色，明確的認識貨幣。通過付錢、找錢等過程加強學生對“元、角、分”這一知識點的認識與理解，讓學生在游戲中快樂地學到扎實的知識。

結束語

通過上述分析，可以得出在小學數學教學過程中創設有效問題情境，不僅能夠幫助學生利用更高效地學習方式去學習，還能夠切實有效地激發學生對數學的學習興趣，提升學生對數學學習的自信心，還有利于培養學生獨立思考意識及解決具體問題的能力。教師在教學過程中創設合理有效的教學情境，讓學生在課上學習時會更加感受到輕松愉悅，使學生的學習效率更加高效，同時也拓寬了學生的思維意識。在小學數學教學中創設有效問題情境的這一方法中，真正地做到了小學數學教學的高效學習，更加有利于學生日后的學習生活的發展。

參考文獻：

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