核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)思考

凡克智

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，對于初中數(shù)學(xué)來說，老師要明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教育的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要有數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析兩個方面，在實際的教學(xué)中，老師要緊緊圍繞這六個方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此實現(xiàn)小組合作模式在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，本文主要談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)思考。僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);小組合作

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0177-01

雖然說素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但仍然有很多老師深受應(yīng)試教育的影響，所以在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂中，老師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改變教學(xué)現(xiàn)狀，積極應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，完成新課標(biāo)的目標(biāo)。因此，下文主要從兩個方面來談。一是核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)意義，二是核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略。

1.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)意義

在如今初中數(shù)學(xué)的課堂中，小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，由于其具有一定的優(yōu)勢以及價值，所以核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)意義主要有以下幾點。其一，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足;傳統(tǒng)的教學(xué)老師往往都是采取“填鴨式”或者“說教式”方式，學(xué)生在課堂中被動的接受知識，而小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用就能夠有效改變這些現(xiàn)狀，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，構(gòu)建高效課堂;其二，有利于促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升;核心素養(yǎng)教育在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透需要有效的途徑，而小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用就能夠提供給老師各種可能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以得到真正的提高，全面增強(qiáng)學(xué)生的各項能力，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略

2.1?精心預(yù)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要有效的應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，就需要老師先對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，分組原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，只有這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果，完成預(yù)期的目標(biāo);在這個過程中，選擇適宜的合作內(nèi)容非常的關(guān)鍵，老師在課前要精心預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計具有挑戰(zhàn)性或者探究性的任務(wù)，真正發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《弧長和扇形面積》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以基于教學(xué)重難點讓學(xué)生在小組內(nèi)探究“弧長和扇形面積”的計算方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，讓核心素養(yǎng)教育可以更為順利的滲透，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主的動手操作，讓學(xué)生的想法可以在小組內(nèi)不斷碰撞，真正發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2?創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

都說“興趣是最好的老師”。在初中數(shù)學(xué)的課堂中，為了營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師就可以先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此讓小組合作教學(xué)模式可以更為高效;在這個過程中，情境的創(chuàng)設(shè)也要依據(jù)于教學(xué)重難點，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《因式分解》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂教學(xué)更為有趣;那么在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師可以引進(jìn)“由（a+b）（a–b）=a2–b2可以逆推a2–b2=（a+b）（a–b）嗎？”問題，從而講述新課，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題探究“整式乘法與分解因式的聯(lián)系和區(qū)別是什么？”問題，完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3?加強(qiáng)評價，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力。

在初中數(shù)學(xué)的課堂中，老師也應(yīng)該注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后的評價，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以此充分體現(xiàn)出小組合作模式的優(yōu)勢以及價值;在這個過程中，教學(xué)評價可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生去改正，進(jìn)而讓核心素養(yǎng)教育可以更為有效的得到滲透，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《解一元二次方程》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在學(xué)生合作交流的過程中，抽象的知識就會變得具象，學(xué)生的思維能力就可以得到提高，而在小組合作學(xué)習(xí)完成后，就可以實現(xiàn)小組互評、學(xué)生互評，讓初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更為高效，最后老師就可以進(jìn)行總結(jié)評價，真正完成素質(zhì)教育的教育目的。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該明確核心素養(yǎng)教育的重要性，并且要積極應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，真正摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端;在這個過程中，老師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題，從而不斷提升學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015.

[2]?桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（14）：4.

[3]?王紅梅.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2017，（7）：36.

[4]?徐子明.淺析培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)策略[J]教育科學(xué)（全文版），2016，（12）：24.