二外日語教學(xué)當(dāng)中微課教學(xué)的應(yīng)用

孟祥越

摘 要：我國的信息技術(shù)正在不斷的發(fā)展之中，而微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，也逐漸被越來越多的學(xué)習(xí)者所認(rèn)可、接受。微課教學(xué)具有簡短、精煉的教學(xué)特點(diǎn)，而且教學(xué)內(nèi)容也十分豐富有趣，這樣就能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的特點(diǎn)。本文就將針對(duì)二外日語教學(xué)中微課教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué) 微課教學(xué) 二外

微課就是指以視頻為主要的載體，對(duì)教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是技能點(diǎn)進(jìn)行記錄，進(jìn)而展開的一系列簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)，微課教學(xué)的特點(diǎn)是簡短、精煉。這里的“短”，是指微課的時(shí)間基本都是在5-8分鐘左右，最多不會(huì)超過10分鐘，這與傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)視頻有著明顯的差異。教學(xué)視頻時(shí)間短，可以節(jié)約時(shí)間并有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強(qiáng)學(xué)生的注意力。而“精”則是指微課的教學(xué)內(nèi)容精細(xì)，傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)視頻看起來更像是課堂教學(xué)的翻版，與微課完全不同。微課由于時(shí)間較短，所以更需要準(zhǔn)確的攻破重點(diǎn)，圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是技能點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的講解。[1]

一、二外日語學(xué)科的特點(diǎn)

二外日語教學(xué)是面對(duì)外語系非日語專業(yè)學(xué)生，為他們所開設(shè)的一門第二外語課程。盡管二外日語是一門必修課，但是這門課程的周課時(shí)較少，教學(xué)的間隔時(shí)間又較長，所以，并沒有引起學(xué)生對(duì)于這門課程的高度重視，加上二外日語面向的學(xué)生基本上都是日語零基礎(chǔ)的學(xué)生，所以，奠定堅(jiān)實(shí)的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是首要的目標(biāo)。如果只是單純地采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，也不能夠激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)日語的熱情。在現(xiàn)如今這個(gè)信息化的時(shí)代，像微課教學(xué)這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，更加有利于二外日語教學(xué)的教改工作，二外日語教學(xué)的教學(xué)效果也會(huì)得到最大程度的提升。[2]

二、微課教學(xué)在二外日語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

1.微課教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)所采用的教學(xué)方法是單純的“一刀切”，這樣就很難滿足學(xué)生多方面的需求，但是，微課教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，針對(duì)性地進(jìn)行差異化教學(xué)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力稍微差一些的學(xué)生而言，他們可以通過移動(dòng)設(shè)備在課后的任意時(shí)間及地點(diǎn)，對(duì)老師制作的微課進(jìn)行反復(fù)地觀看，使自己的學(xué)習(xí)成績迎頭趕上，真正實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一教學(xué)”。

2.微課教學(xué)存在的普遍問題及解決方法

擁有良好的微課教學(xué)資源是微課教學(xué)必不可少的前提條件。想要進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計(jì)制作，就必須要懂得計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)知識(shí)，可是目前有些日語教學(xué)的教師對(duì)于計(jì)算機(jī)并不擅長，因此，在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)制作上便會(huì)出現(xiàn)很大的困難，有一部分的日語教室會(huì)請計(jì)算機(jī)專家來幫助，還有一些會(huì)在網(wǎng)上尋找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用錄屏軟件等方法來制作簡單的微課，可是這些微課的質(zhì)量卻普遍較低，真正能做出高質(zhì)量微課的教師很少。所以，想要真正有效地解決這個(gè)問題，各大高校就要在這方面加大資金的投入與人力的投入，組織本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行關(guān)于微課設(shè)計(jì)制作的輔導(dǎo)工作，這樣才能有效的提高教師微課制作的整體水平。

三、微課教學(xué)在二外日語教學(xué)當(dāng)中具體應(yīng)用

1.教師通過微課導(dǎo)入新課

目前二外日語教學(xué)使用的教材，基本上都是按照單元或者是章節(jié)來進(jìn)行編排的，每一個(gè)單元或章節(jié)都有自身的主題。這樣一來，教師不僅可以制作出單元導(dǎo)入型的系列微課，還能夠制作出新課導(dǎo)入型微課。也就是把每一個(gè)單元或每一節(jié)課的主題，以及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、需要達(dá)成的目標(biāo)等制作成為精美的微課，再把制作出來的微課放在教室在后臺(tái)所創(chuàng)建的微信公眾號(hào)里面，這樣學(xué)生就可以對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，也算是在正是上課之前有個(gè)良好的熱身，不僅如此，這樣還能讓學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，教室也要根據(jù)最新設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況及時(shí)的進(jìn)行關(guān)注。當(dāng)學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的過程中遇到困難，教師可以通過兩種方法來進(jìn)行解決：第一，如果遇到了普遍的問題，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的解答;第二，如果是學(xué)生單獨(dú)遇到的問題，教師可以通過微信對(duì)學(xué)生在線進(jìn)行針對(duì)性的解答。學(xué)生在前臺(tái)學(xué)習(xí)，教師在后臺(tái)支撐學(xué)生，這樣才算是真正做到了“以學(xué)生為中心”。[3]

2.通過微課對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助講解

二外日語教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生基本上都是初學(xué)者，他們的基礎(chǔ)非常薄弱，更多時(shí)候還是會(huì)依賴?yán)蠋煾嘁恍?，所以，二外日語的教學(xué)課堂還應(yīng)更多的采用講授法這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以通過微課進(jìn)行輔助的講解。在教學(xué)的課堂上教授的重點(diǎn)內(nèi)容是詞法、語法等重點(diǎn)和難點(diǎn)，等到課堂講解完以后，為了使學(xué)生對(duì)于詞法和語法的學(xué)習(xí)興趣有所提高，加深學(xué)生的印象，教師還可以在其中插入一些帶有精美圖片和精美動(dòng)畫的知識(shí)講授型微課，這樣，更能夠使教學(xué)的效果得到明顯的提升。

3.通過微課來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教師通過制作一些聯(lián)系性的微課對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢測，能夠準(zhǔn)確并及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及不足，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏。所謂練習(xí)型微課，就是內(nèi)容是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的聽力題和知識(shí)問答題為核心，可以供學(xué)生練習(xí)并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢測的微課。學(xué)生可以通過微信來發(fā)送答案，這樣一來，教師便可以在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況進(jìn)行了解，并及時(shí)地對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中遇到了困難和問題，還能夠通過微信與群里的教師或同學(xué)進(jìn)行深入的交流與探討。

結(jié)語

微課教學(xué)的應(yīng)用為日語的傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的二外日語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，微課的普及與應(yīng)用為二外日語的教改帶來了很大的方便。微課教學(xué)不但提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還增加了很多與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的選擇。作為二外日語教學(xué)的教師來講，也要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使微課教學(xué)更好的應(yīng)用于二外的日語教學(xué)課堂當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]成石泉.高校微課視頻中的問題及對(duì)策研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2017（32）

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[3]張禹欣.日語教學(xué)中多媒體運(yùn)用的有效性和教師的作用分析[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐.2018（14）