高職物理教學中工匠精神的培養研究

陳俊峰

【摘要】2016年國務院總理李克強在“兩會”上首次提出“工匠精神”后，“工匠精神”在教育相關部門也逐漸得到重視，尤其是為我國輸送技能人才的高職院校。本文就高職物理教學中工匠精神的內涵及為何要培育、如何培育工匠精神進行詳細探究，望對我國高職教育工作者起到參考作用，使“工匠精神”在高職教育中發揚光大，從而推動中國制造業的發展。

【關鍵詞】高職物理教學；工匠精神；培養

2016年3月5日的“兩會”，國務院總理李克強首次在政府工作報告中提出“工匠精神”，為我國職業教育的人才培養和中國制造指明了工作方向。具體來說，工匠精神是指將一種技藝做到極致，即執著、專注、作風嚴謹、精益求精的精神。為什么要將“工匠精神”應用到職業教育培養中呢？尤其是高職物理教學的培養中呢？主要因為工匠精神是一種職業精神，它是職業道德、職業能力和職業品質的集中體現，高職物理學科是一項以觀察實驗為基礎，探究物理現象、物理概念和規律及了解物理過程和方法為載體，以科學探究為主線，提高學生科學素養的自然科學，與“工匠精神”的特點相符合。因此，需要發揮物理教學的作用，并將“工匠精神”引入到教學中，使學生在學習物理科學知識的同時還能具備精益求精的態度。

1.培養工匠精神的目的

“工匠精神”的魅力在于專注、極致，這種精神來自熱愛，是任何困難都無法阻擋的。簡單地說，“工匠精神”是指從業人員，將自己的職業除當作謀生手段外，更多的是一種追求，一份熱愛，從而認真、細致、負責地完成這項工作，永不懈怠。對他們來說，這一工作沒有完美的標準，只有更好的標準，永遠盡全力地去完成，旨在達到最佳狀態。從現實環境來看，這種精神是這個時代最稀缺的，也是推動事物、時代發展的動力，同時，對個人以后的工作、學習、生活也有十分重要的作用，這就需要通過教育的融入來培養這種精神，從而增強我國的綜合實力，為我國的發展和綜合實力的提高夯實基礎。

2.物理教學中如何培養“工匠精神”

2.1落實立德樹人的根本任務

教育永遠是時代課程中的重要任務，教育可為時代注入新的活力，推動時代的發展。在十九大報告中，習近平總書記提出，高等教育要落實立德樹人的根本任務，同時還提出了“九個堅持”，為廣大教育者指出了教育的目的、方向這一根本問題，這就需要高職物理教育工作者始終堅守“九個堅持”的育人理念，落實立德樹人的根本任務，保證在物理教學的每一堂課中挖掘課程思政元素，將專業課教學與政治教學同時進行，培養學生的文化自信，使學生在學習物理知識的同時，堅定黨的信念、理想，成為品德優秀的社會主義建設者和接班人。

2.2通過物理基本定律及規律的教學培養嚴謹細致的“工匠精神”

“工匠精神”是將事物做到極致，這就少不了認真、嚴謹、腳踏實地的態度。同時，發現物理學的規律也離不開嚴謹細致的態度。如物理學家哥白尼用自制的簡陋儀器，觀察天體長達三十年，總結出了天體運行規律，即《天體運行論》，糾正了地心說的錯誤，引起了自然科學的革命。同時，愛因斯坦從實驗事實出發，重新考察了物理學的基本概念，在理論上作出了根本性的突破，并于1905年發表了狹義相對論，成功解釋了質量與能量之間的關系，但由于狹義相對論只適合慣性系，對非慣性系則不能使用，對此，他又用了十年的時間，創立了廣義相對論。正是因其嚴謹細致、精益求精的態度，才能創造出偉大的理論。因此，教師在物理教學中要讓學生明白，很多物理問題的解決方式可以有多種方法，從而激發學生的思考和鉆研精神，培養他們嚴謹細致的思維習慣和工作作風。

2.3堅持以學生為本，培養學生的物理能力

高職院校課程較多，物理課程所占比例較少，教師不可能用幾節課的時間就能培養學生的工匠精神，因此，教師應將工匠精神融入課堂，融入到知識點、習題中，并在進行物理實驗時嚴格要求學生。例如，在進行物理課程時，向學生講解古今中外物理學家堅持不懈的工匠精神事跡，讓學生體會到工匠精神與物理學科的緊密聯系。在每學期開學時，教師可以花費一些時間，向學生講述物理學的發展歷史，使學生感受到物理的魅力，真正愛上物理學科，進而進行下一步的培養。

2.4增設選修課和第二課堂活動

“工匠精神”中的精益求精是對每一個細節都追求完美。作為一門細致、嚴謹的學科，物理學需要根據直覺和假說進行嚴密的推理和研究，再經過反復實驗得出結論。但在實際教學中，由于各種因素的影響，學生的動手實驗機會較少，導致學生的動手能力差。這就需要教師創造實驗機會，如通過增設選修課，組織實驗比賽等活動，定期開放實驗室，增加學生動手的機會等，以促進學生學以致用。同時，通過舉辦各項活動，還可以激發學生學習物理的熱情和興趣。如此，既能加深學生對理論知識的理解，又能在實踐中培養學生的動手操作能力，可為培養學生精益求精的“工匠精神”夯實基礎。

2.5深化校企合作，在實習中學習“工匠精神”

學以致用是教學的目的，這就需要校方深化落實校企合作、工學結合的人才培養模式，為學生提供學習、實踐的平臺。例如，與企業合作，共同建立研發中心，由企業技術人員、校方老師和學生共同參與到研發中，形成“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養方式，使學生真正感受到未來崗位需要具備的職業素養和職業能力，從而推進“工匠精神”的培養。

2.6參加各類創新大賽，培養創新的“工匠精神”

“工匠精神”可在精益求精的基礎上，發現、創造出更新的事物。因此，教師在教學中應注重對學生創新能力的培養。例如，鼓勵學生開拓思維，獨立學生進行物理實驗和分析結果。同時，教師還要引導學生發現問題，勇于提出問題。此外，教師還可以帶領學生參加一些大型的創新、創意、創業大賽或互聯網+創新大賽等項目，使其在教師的帶領下勇于創新，大膽實踐。

2.7以物理教學中的科學方法增強學生的“工匠”意識

科學素養中最重要的是科學方法。在物理教學中，最根本的任務是教給學生科學的方法。因此，教師要通過培養學生的物理素養，使其形成物理學習中必備的邏輯思維，如辯證邏輯思維的基本規律、對立統一思維規律、質能互變思維規律、否定之否定思維規律等，并逐漸形成“工匠”意識。此外，還要引導學生主動思考，如物理問題提出的邏輯，什么是“物理問題”，問題的價值等。在課堂教學中以科學的方法組織教學，讓學生按照科學家認識世界的方法進行學習，即“提出問題—猜測與假設—制定計劃與設計—實驗—進行實驗與收集證據—分析與論證—評估—交流與合作”，讓學生形成一套科學、系統的物理思維邏輯，使學生在物理學習時能按照系統的邏輯流程進行思考和行動，這對他們的物理學習和以后的工作生活有重要作用。因此，教師要足夠重視這一點，了解科學意識方法形成的重要性，并借助正確的方法積極引導學生，提升學生的科學素養，增強其“工匠”意識，促進學生的全面發展，為我國制造業的發展夯實基礎。

3.結束語

“工匠精神”是一種嚴謹、專注、執著、精益求精的態度和作風，對事物的品質、發展、創新有重要作用。高職物理學科的特點和“工匠精神”是相符合的。因此，要把“工匠精神”融入高職物理教學，幫助學生在學習物理知識的同時，形成精益求精、專注、嚴謹的工匠精神，為社會發展培養高技能、高素養的專業性人才，推動我國制造業的發展。當然，這還需教師的積極引導。因此，教師要先加強自身的“工匠精神”，用嚴謹踏實、精益求精的態度感染學生，為國家和社會培養出更多具備“工匠精神”的高素質人才。

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（河南省南陽幼兒師范學校，河南南陽473000）