解析初中生物教學中中國傳統文化的應用

林明基

【摘要】我國有著悠久的傳統文化，充分體現了我國的軟實力。現如今也有很多學科都越來越重視應用中國傳統文化，初中生物學科也不例外。傳統文化中有很多優且真實的生命現象、令人深省的人生社會感悟和實用性技能，符合生物學科提出的培養學生科學探究、生命觀念及社會責任等核心素養的目標。對此，本文從多方面分析在生物教學中應用傳統文化的策略。

【關鍵詞】初中生物；中國傳統文化；應用策略

中國傳統文化從諸子百家到琴棋書畫，詩詞歌賦及科學民俗，彰顯我國博大精深的文化底蘊。僅借助語文學科開展傳統文化教育還是略顯淺薄，加上我國處于轉型的關鍵階段，想要文化實力緊跟經濟發展，就需要將傳統文化融入各個學科，使傳統文化得到多層發揚和繼承。生物學科涉及自然規律和生命現象等知識，應用傳統文化能讓學生更好地強化社會責任和生命觀念，對學生的綜合發展有重要意義。

一、在初中生物教學中滲透民族精神

生物教材收錄的部分知識點與民族精神有著緊密聯系，教師在具體教學過程中可充分借助這一顯性資源開展民族精神教育，這樣有利于增強學生的民族自豪感及樹立正確的理想信念。我國疆土遼闊，生物資源也極其豐富，其中裸子植物種類占世界第一，還有很多如藏羚羊、大熊貓、水杉、銀杉等珍稀動植物。教師可利用上述豐富珍貴的自然財富開展民族精神教育，在引導學生掌握生物知識的同時，使其認識我國豐富且珍貴的生物資源，使學生從內心深處更熱愛家鄉和祖國，強化學生的愛國主義精神。

眾所周知，我國雜交水稻之父袁隆平為我國糧食增產做出了極大的貢獻，使我國人民脫離貧困，更提高了我國和全世界的水稻產量。此外，我國已開展了大規模基因測序工作且實力雄厚；我國是世界上首次合成牛胰島素的國家，得到了國際科學界的高度關注和評價……生物教材中有很多隱性民族精神教育資源，教師在為學生傳授生物知識的同時，可充分挖掘資源，培養學生的愛國精神，使學生樹立為國爭光的強烈責任感，朝著知識技能和家國情懷兼具的綜合性人才方向發展不斷進步。此外，生物教師還可培養學生自強不息的精神，如《本草綱目》編寫者李時珍花費近30年才完成這一舉世聞名的中藥巨著。水稻之父袁隆平每日腳踩污泥，頭頂烈日穿梭在田野間，歷經10多年攻克雜交水稻難題。同時，教師可引入袁隆平在出席湖南農業大學2019級新生開學典禮中的人生體會分享，如“知識、汗水、靈感、機遇”，向學生細致講解這八個字的內涵，引導學生突破阻礙，朝著自己的夢想前行。從古至今，有很多科學家憑借自身的知識才能和刻苦鉆研的精神，為人類做出了巨大貢獻，學生在學習中也應學習這種自強不息的精神，實現綜合發展。

二、在初中生物教學中滲透生命教育

常言道：“身體發膚，受之父母。”尊重生命，珍愛生命是我國傳統孝文化的重要組成內容。當前，部分青少年因各缺少生命教育而遭受校園欺凌，自殺及虐待動物的案例比比皆是，生物是一門研究生命現象和活動規律的科學，滲透生命教育更是生物教師的重點教學內容。對此，教師應在教學中從多方面滲透生命教育，讓學生認識生命、體驗生命、尊重生命、感悟生命和珍愛生命等，并學會善待和平等對待他人和世間萬物。

（一）珍愛生命教育

生物教材中有很多生物繁殖、發育等內容，教師在教學中可讓學生感悟生命在大自然中生存的艱辛和不易，學會珍惜自己和他人的生命。以“人的生殖和發育”這部分內容為例，教材中提到，男性每次射精后能聚結成上億個精子，但這些精子抵達女性輸卵管時只剩下幾千個，而與卵細胞結合的精子最為健康和強壯。生物教師可借此內容讓學生感受到世界上每個人都是最優秀的存在，應學會尊重和欣賞他人，自身遭到挫折和困難時，要更自信與自愛。為了幫助學生更好地理解此部分內容，教師可引入精子和卵子結合的整個過程，并以趣味動畫的方式展示出來，幫助學生清晰地理解知識內容，實現對學生的信心教育。

（二）健康安全教育

生物教師可結合學科特征和生物學知識，引導學生樹立正確的健康觀，并將之付諸于現實生活。以“青春期”這部分的教學內容為例，教師可借助教材中的知識點，引導學生正確了解和認識青春期現象和特征，在認識自身的同時要學會欣賞和尊重他人，從而健康快樂地學習與生活。

三、在初中生物教學中滲透和諧思想

儒家代表人物孟子曾說過，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這是社會發展極力倡導的人際關系，以和諧為中心，這種思想狀態也廣泛應用于生物教學各個步驟，如構建和諧師生關系和輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在掌握知識和技能中充分感受到和諧。小組合作是生物學科開展探究實驗教學廣泛應用的方式，有利于培養學生團結合作精神及掌握與其他同學和諧相處之道，更能在合作中撞擊出不同的思維火花，提高學習效率。

以“模擬動物保護色的形成”實驗教學為例，教師可將學生分為若干小組，每個小組選派出一名組長，主要負責指揮協調，其他小組成員負責充當“捕食者”。每個學生在小組中都肩負不同的責任，在相互協調和完美配合下成功完成實驗探究任務。學生在小組合作的磨合下，能夠增強集體意識與合作精神，整個教學和學習過程能夠充分體現“和諧”思想。

再以“生物與環境組成的生態系統”這部分教學內容為例，教師可為學生呈現生態系統遭到破壞的案例，如北京沙塵暴、舟曲泥石流，內蒙古地區土地荒漠化等，人類也因生態系統被破壞而受到了相應的懲罰。為了形成相應的對比，教師可引入一些植樹造林的案例，借助相應的講解和圖片，開展相應的對比分析，讓學生真實地感受到人的行為對自然環境的影響。上述真實化的案例能讓學生充分意識到，只有與大自然和諧相處才能保證人類的可持續發展。

四、在初中生物教學中滲透人文精神

詩詞歌賦是我國傳統文化中的優秀內容，蘊藏著豐富的人文精神，將之引入初中生物課堂，可以激發學生的學習興趣。在生物教學中，有效引入詩詞歌賦內容，能使課堂活動更加生動活潑，利用生物和生活的聯系，可激發學生學習興趣，使其更好地理解生物知識。同時，引導學生從人文觀察角度，思考生物問題和社會文化的關系，有效利用人文精神，可優化初中生物教學。

例如，教學“兩棲類的生殖和發育”時，教師可引入學生熟悉的詩句內容，如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”借助詩詞語句優化課堂導入環節，并通過詩句提出相應的課堂問題，引導學生開展思考活動，如：詩句中青蛙鳴叫是在什么時節？青蛙鳴叫的原因是什么？此種行為屬于什么樣行為？在這樣的導入活動中，學生可以結合自己的生活經驗，做出相應的思考和回答，能促進學生展開深層次的學習和思考，為新知識學習奠定基礎。教學“鳥類的生殖發育”相關內容時，教師可結合白居易的《錢塘湖春行》，讓學生體會詩句中對春的描寫，思考詩句中鳥兒“爭樹啄泥”的行為，引導學生展開深層次的學習和探究。在初中生物教學中，有效利用人文精神構建教學情境，能夠激發學生的學習興趣，借助良好的人文氛圍，可促進學生探索生命的奧秘，可加深學生對生活知識的理解和掌握。

總之，我國有著博大精深的傳統文化，這些傳統文化有著較強的科學價值，符合初中生物學科提出的培養學生社會責任、生命觀念和科學探究等教學目標。對此，生物教師可結合學生學情和學科特征，在教學過程中滲透中國傳統文化，強化學生對所學知識理解和記憶的同時，增強學生的愛國精神和民族自豪感，全面提高學生生物水平和綜合素養，使其成長為德智體美全面發展的優質人才。

【參考文獻】

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（福建永春湯城中學，福建泉州362600）