新課改背景下初中化學教學中存在的問題及對策研討

戴能芳

摘 要：在新課改背景下，教師應當變革教學方式以提供給學生更高質量的教學。但是在初中化學實際教學過程中，由于教師主導課堂、教學方式單一等現象的存在，學生缺乏化學學習積極性，不利于化學知識的深入探究。因此初中化學教師應當針對教學過程中的問題制定有效的對策，激發學生的學習熱情，讓學生積極主動的展開知識探究，從而促使學生綜合素養的提升。

關鍵詞：新課改 初中 化學教學 問題及對策

化學是初中新加入的一門課程，可以讓學生在理論知識學習和實驗操作中養成化學思維，促使學生全面發展。在新課改背景下，化學的重要性進一步凸顯。但是傳統教學模式存在一些問題，學生的主體地位不受認可，在學習過程中缺少自主思考的時間，單一的教學模式會無法激發學生的學習積極性。這些情況都導致化學教學質量下降，不利于教學目標的達成。因此教師應當積極改進教學方式方法，從而提供給學生更高質量的教學，促使學生更好的投入到化學知識探究中。

一、初中化學教學中存在的問題

1.教學理念滯后

教師是傳統教學模式下的課堂主導者，多會采用灌輸式教學法讓學生理解化學知識，掌握化學方程式。較少的自主探究時間會讓學生養成被動的學習習慣，學生往往不會認為自己是學習過程中的參與者，而是要完成教師的任務，這種思想理念很難產生較高的學習效率。隨著新媒體技術引入課堂，部分教師會采用多媒體課件展開教學，但是由于教學形式為發生改變，依舊很難激發學生的學習興趣。在這種教學理念下，學生還會對教師產生思維依賴，即遇到難題等著教師解決，這會限制學生思維的發展。

2.教學形式單一

初中階段的學生正處于青春期，會形成自己獨特的思維方式，單一的教學方法很難激發學生的學習興趣，會影響到學生的課堂參與度，很難保障教學效果。新課改要求教師以多樣性、靈活性的形式展開教學，但是多數的初中化學教師并未積極做出改變，也未脫離對教材的依賴，豐富教學形式，只是采用“一言堂”的形式進行教學，學生對新奇知識的探索欲望也會逐漸下降，導致教學質量難以提升[1]。

二、提升初中化學教學質量的方法

1.認可學生的教育主體地位

學生是課堂教育的主體，教師只有認可學生的主體地位，發揮自身知識引導者的作用，才能激發學生的學習積極性。化學教師需要將課堂時間“奉還”給學生，讓學生有更多自主思考的時間，這樣才能讓學生更積極主動的展開知識探究。學生在自主探究中，也會認清自己的定位，從而更主動地投入到學習過程中，擺脫對教師的思維依賴，養成獨立思考的好習慣。此外，教師要認識到學生學習能力上的差異，因材施教，讓所有學生都能取得進步。這才是真正做到以學生為中心，促進所有學生都能更好的發展。在教師的尊重和認可下，學生也會產生更強的學習動力，在今后的學習過程中有更好的表現。

2.豐富教學形式

多樣化的教學形式可以降低課堂教學的枯燥性，讓學生主動參與到課堂教學中，有效提升教學質量。所以在新課改背景下，教師要將先進的教學理念融入課堂中，讓學生主動的展開學習。首先，教師可以為學生創設教學場景，讓學生在場景中展開知識探索。這種方式可以滿足學生的情感體驗，還能活躍課堂氣氛，對課堂教學質量的提升有著很大的幫助。其次，教師可以將實際生活與教學內容相融合。化學來源于生活，在生活中也很多的表現形式。比如，教師可以指導學生在家里使用醋清洗水垢，了解酸與碳酸鈣之間的化合反應。這種貼合生活的實驗可以激發學生的探索欲望和動手興趣，激發學生的化學學習熱情。最后，教師還可以合理利用小組合作學習模式，小組探究不僅能提升問題解決效率，還能讓學生從多角度認識問題，有效促進學生化學思維發展[2]。

3.培養學生創新性思維

在初中這一階段，學生的思維快速發展，教師要注重學生的思維養成方式，這樣才能讓學生在今后的學習中有更好的表現。當前社會對創新性人才需求度極高，所以教師應當將教學重點由學生的個人成績轉移到學生自主思考能力的培養上。在教學過程中，盡可能淡化成績在教學評價體系中的比重，豐富評價體系內容，看到創新性思維對學生今后發展的作用，盡可能促使學生思維發展。因此教師不僅要讓學生掌握理論知識，更應當培養學生采用知識解決實際生活的能力，這樣才能讓學生更好地理解化學的本質，促進學生思維開放性發展，讓學生養成良好的思考習慣。比如在實際生活中食物搭配就有一定的化學知識，為什么在食用海鮮時不能飲用橙汁，因為海鮮中有砷元素，其會和橙汁中的維生素C形成對人體有害的物質。教師可以引導學生運用化學的眼光觀察生活，從而多角度的認識化學，更深層次的掌握化學知識[3]。

4.強化小組合作學習模式

小組合作學習模式在初中化學學習中有著非常重要的作用，教師要依據學生的能力展開分組，促使學生高效的展開知識探究。教師也可以依據學生的水平展開分層教學，讓優秀層級的學生通過小組合作可以突破學習過程中的難點問題，而中層學生可以發揮自身特長，并且在合作過程中取長補短，提升學習效率。讓較弱層級的學生共同學習重點知識，建立穩固的基礎，從而取得不錯的成績。在小組合作教學過程中，教師要重視小組組長的作用，組長應當由學習能力較強、有著一定組織能力以及表達能力的學生擔當，這樣的學生可以帶動小組有條不紊地展開學習，提升問題解決效率。在小學合作學習模式下，不僅能構建高效課堂，還有助于學生認識合作探究的重要性，這對學生今后的成長也有著極大的幫助。

結語

在新課改背景下，社會對素質教育的呼聲不斷提高。因此在初中化學教學過程中，教師應當摒棄傳統教學模式，將現代學科的教學理念融入教學過程中，包括認可學生的主體地位，創新教學形式，樹立培養學生創新性思維的教育理念等。此外，教師還應當強調合作學習的重要性。教師只有不斷改進教學策略，才能提升課堂教學質量，進而促使我國教育水平的不斷提升。

參考文獻

[1]陳為詞，吳歧廷.制約農村初中化學教學質量提高的因素與教研對策[J].化學教育，2010，31，（02）：30-32.

[2]郭海平.初中科學教師實驗教學中存在的問題及對策[J].化學教育，2012，33，（06）：65-67+75.

[3]韓海金.新課改背景下初中化學教學中存在的問題及對策研討[J].學周刊，2018，（33）：50-51.