基于繪本的小學語文閱讀教學探究

劉露

摘要：閱讀作為小學語文課程中的重要教學內(nèi)容，近年來也順應時代的發(fā)展，運用繪本等方式來進行教學，從而全面激發(fā)小學生對語文閱讀的學習興趣，提高小學生的語文閱讀學習能力與學習效率，進而促進小學語文課程的教學質(zhì)量提升。本文將闡述，在小學語文閱讀教學中運用繪本的教學意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學探究

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0071-01

繪本就是指小學生平時閱讀的圖畫書冊，二小學語文閱讀教學中所運用的繪本，圖畫內(nèi)容都十分豐富，每一本繪本都在講述一個有趣的小故事，再配上簡單的文字，十分便于小學進行閱讀學習，同時還能夠激發(fā)起小學生對于語文閱讀的學習興趣，是目前小學語文閱讀教學中常用的教學方式。

1.在小學語文閱讀教學中運用繪本的教學意義

在《全日制義務教育小學語文課程新標準》中明確指出：“閱讀是小學語文課程中的重要教學內(nèi)容，小學語文教師在進行閱讀教學時，更要順應時代的發(fā)展潮流，在教學中引入信息技術、繪本這些新穎的教學方式，來激發(fā)小學生的語文閱讀學習興趣，從而提升小學生的語文閱讀學習能力與學習效率”。由此可見，繪本在小學語文閱讀教學中的運用十分重要。

尤其是在傳統(tǒng)小學語文閱讀教學方式，已經(jīng)不適用于當代小學生進行閱讀學習的情況下，繪本在小學語文閱讀教學中的運用，能夠有效解決傳統(tǒng)小學語文閱讀教學途徑單一、教學手法枯燥的問題。為小學生的語文閱讀學習增添更多的學習途徑和趣味性，充分考慮到小學生實際的學習情況與學習能力，滿足小學生的學習所需。是提升小學語文閱讀教學效率和教學質(zhì)量，促進小學生語文學習綜合能力提升的有效途徑。

2.目前在小學語文繪本閱讀教學中存在的問題

首先，繪本在小學語文閱讀教學中的運用，雖然能夠減輕學生的學習難度、提升學習效率。但教師對繪本的濫用和過度使用，反而使得小學生在閱讀過程中，無法學習到真正的語文知識，而是沉溺于繪本的圖畫世界，教學質(zhì)量不升反降。

其次，繪本的圖畫、文字雖然已經(jīng)降低了學生的學習難度，但低年級小學生在閱讀繪本的過程中，如何保證學生對繪本閱讀方式的正確，確保學生沒有錯序閱讀或者敷衍了事，也是目前小學語文繪本閱讀教學中的一個重要問題。

最后，繪本在小學語文閱讀教學中的運用，是為了減輕學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣。但許多小學生閱讀繪本時并不會自發(fā)地進行更深入的思考和學習，這給小學生語文閱讀學習能力的提升帶來了很大的阻礙。

3.在小學語文閱讀教學中運用繪本的教學策略

3.1?結合教學內(nèi)容，確保繪本閱讀的教學效率。

無論是繪本在小學語文閱讀教學中的運用，還是向小學生進行語文閱讀教學，根本目的都是要提升小學生的語文學習能力。小學語文教師在運用繪本進行教學時，也要注重與教學內(nèi)容的相互結合，才能保證繪本閱讀的教學效率。

例如：在學習“小蝌蚪找媽媽”這一課時，小學語文教師可以帶領學生共同閱讀關于這個故事的繪本，讓學生根據(jù)繪本上的圖片，來觀察小蝌蚪在找媽媽的過程中，是如何變化、如何長大的。將課文中的文字轉化為具象化的圖片，增添課堂教學的趣味性，同時激發(fā)小學生對課文進行反復閱讀的學習興趣，促進教學效率的提升。

3.2?創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的閱讀學習興趣。

著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學語文閱讀教學中也同樣適用。小學語文教師在進行繪本閱讀教學的過程中，可以借助信息技術等途徑，為學生創(chuàng)設一個生動的教學情景，從而有效激發(fā)校學生進行繪本閱讀的學習興趣，調(diào)動小學生的學習積極性能夠與主動性，進而提升小學生的繪本閱讀學習效率。

例如：在學習“寒號鳥”這一課時，小學語文教師可以運用信息技術的教學方式，在學生進行繪本閱讀的過程中，播放喜鵲與寒號鳥之間的對話語音，和冬天夜里寒冷的風聲，“呼呼呼”的仿佛把學生也帶入到了那個場景當中。信息技術與繪本的教學結合，可以有效激發(fā)小學生的學習興趣，是提升學生學習效率的有效方式。

3.3?開展小組合作，提升學生的閱讀學習能力。

許多學生在繪本閱讀學習的過程中，不會主動進行思考和深入學習，閱讀學習效率也得不到有效提升。針對這種情況，小學語文教師可以開展小組合作的教學方式，讓學生聚到一起去，大家暢所欲言，你說兩句我說兩句，很容易就帶領學生一起投入到繪本的閱讀學習中去，學生的繪本閱讀學習質(zhì)量和閱讀能力的提升，也可以得到有效的保障。

例如：在學習“小馬過河”這一課時，小學語文教師可以將學生分為每組三至五人的學習小組，并讓學生在進行繪本閱讀的學習過程中，找一找小馬在過河之前都向誰求助了？他們又是怎么回答小馬的？讓學生一起發(fā)言一起學習，提升小學生的繪本閱讀學習能力。

綜上所述，繪本在小學語文閱讀教學中的運用，是激發(fā)小學生語文閱讀學習興趣的好辦法，也是促進小學生閱讀學習能力提升的有效途徑。小學語文閱讀教學應當重視繪本的運用，才能全面提升小學生的語文學習綜合能力。

參考文獻：

[1]?焦君霞.小學低年級語文繪本閱讀的教學策略研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（06）.

[2]?李榮.結合繪本閱讀特點，探索繪本教學策略[J].新教師，2019（06）.