家國情懷浸潤初中歷史課堂

林奕晶

【摘要】在當(dāng)前的時代背景下，加強(qiáng)對初中學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)十分有必要。這是因為新中國特色社會主義建設(shè)需要大量有強(qiáng)烈愛國主義精神的青少年為接班人，同時，經(jīng)濟(jì)全球化也使初中學(xué)生的思想受到了沖擊。在初中歷史課堂滲透家國情懷教育，能有效強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德并增強(qiáng)其民族自信心。基于此，本文將簡單分析在歷史課堂滲透國家情懷的意義，并就相應(yīng)教學(xué)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】家國情懷；初中歷史；學(xué)生

歷史是承載國家發(fā)展記憶的載體，其在強(qiáng)化學(xué)生家國情懷方面有著先天優(yōu)勢。因而，在強(qiáng)調(diào)愛國主義精神培養(yǎng)的現(xiàn)代教育中，以歷史課堂為重要媒介，浸潤家國情懷，采取合理教學(xué)方式，能有效強(qiáng)化對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。

一、初中歷史課堂滲透家國情懷的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生愛國情懷

一直以來，愛國情懷培養(yǎng)都是我國中學(xué)教育的重要部分，是培育愛國愛黨優(yōu)秀青年的重要手段。初中歷史課程中包含大量與愛國情懷相關(guān)的內(nèi)容，尤其是中國近代史上，無數(shù)仁人志士為了國家存亡而拼搏，不惜拋頭顱灑熱血，大量革命勇士前仆后繼地為新中國成立與發(fā)展奉獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。這些歷史課程內(nèi)容，無疑是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的重要素材，對強(qiáng)化學(xué)生愛國主義情懷有積極作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好品德

現(xiàn)代社會要求公民具有良好的品德，其中以愛國愛黨為核心。因此，初中教育也構(gòu)建了以愛國主義為中心的思想道德教育體系。歷史課程是廣泛包含中華民族傳統(tǒng)美德內(nèi)涵的學(xué)科，其在中學(xué)思想道德教育中占重要地位，而在初中歷史課堂滲透家國情懷，能在引導(dǎo)學(xué)生逐漸強(qiáng)化愛國情懷的同時，促使其繼承中華民族傳統(tǒng)美德，形成良好品德。

（三）增強(qiáng)學(xué)生民族自信心

在經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，新一代青少年能從多個渠道接觸到大量信息，在這一過程中，難免受到西方思想和文化的影響甚至誤導(dǎo)，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生質(zhì)疑，喪失民族自信心。而在初中歷史課堂融入家國情懷，則能帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受數(shù)千年傳承的精髓，增強(qiáng)其民族自信心，促使學(xué)生成長為新一代的優(yōu)秀青年。

二、家國情懷浸潤初中歷史課堂的策略

（一）挖掘教材素材，突出愛國主義內(nèi)容

愛國情懷與初中歷史課堂的結(jié)合應(yīng)以教材為基礎(chǔ)。一方面，教材是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課標(biāo)中必不可少的內(nèi)容，教師必須圍繞教材開展有序、高效的教學(xué)活動；另一方面，教材中包含大量家國情懷教育的素材。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，全面、深入地研究教材內(nèi)容，從中挖取合適的素材并對學(xué)生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)，這樣既能延伸與拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到歷史的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生探索更加生動、有趣的歷史，也能讓家國情懷培養(yǎng)變得更具體、形象，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中真正接受愛國主義，逐漸形成強(qiáng)烈的愛國情懷。例如，教學(xué)“洋務(wù)運(yùn)動”相關(guān)內(nèi)容時，教師對教材進(jìn)行深度分析與研究，以家國情懷培養(yǎng)為目的，重點挖掘其中的相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時形成愛國愛黨的強(qiáng)烈情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等人創(chuàng)辦近代軍事和民用企業(yè)，建立新式海陸軍等洋務(wù)運(yùn)動的目的，分析洋務(wù)運(yùn)動對當(dāng)時的清朝產(chǎn)生了什么樣的積極影響，并向?qū)W生提問：在洋務(wù)運(yùn)動中，四大中興名臣通過洋務(wù)運(yùn)動，使得當(dāng)時已經(jīng)十分昏庸、頹唐、無能的清政府及清朝發(fā)生了什么變化？這對我國近代史發(fā)展又有著什么意義？這段歷史中又體現(xiàn)了曾國藩等人什么樣的思想情感？學(xué)生帶著這些問題對歷史教材中的對應(yīng)素材進(jìn)行思考，對洋務(wù)運(yùn)動有了更加深刻的認(rèn)知，并感受到了受時代限制而拼命維護(hù)清政府的晚清四大中興名臣身上的家國情懷。

（二）利用歷史名人與事件，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

歷史上有許多名人與事件均反映了強(qiáng)烈的愛國精神，而且從古至今，這種精神從未斷絕，這也是中華民族經(jīng)歷數(shù)千年洗禮依舊能屹立于世界民族之巔的基礎(chǔ)。教師可利用教材中的名人事件對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，使學(xué)生逐漸形成強(qiáng)烈的愛國主義精神。在反復(fù)強(qiáng)調(diào)的過程中，學(xué)生可能會感到枯燥、乏味甚至厭煩和抵觸，反而得不償失。因此，教師在利用歷史名人和事件對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育時，應(yīng)注重方式方法的創(chuàng)新，靈活調(diào)整教學(xué)形式，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受與情感體驗，使他們始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)及探索興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中不知不覺形成強(qiáng)烈的家國情懷。例如，教學(xué)“安史之亂與唐朝衰亡”與“鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容時，這兩段歷史時期內(nèi)出現(xiàn)了大量具有強(qiáng)烈愛國精神的歷史名人，如杜甫、林則徐等。教師在對杜甫和岳飛進(jìn)行介紹時，采取了截然不同的兩種方式，以杜甫的詩《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》進(jìn)行拓展，帶領(lǐng)學(xué)生從古詩的角度對安史之亂進(jìn)行側(cè)面了解，使學(xué)生感受杜甫憂國憂民的情懷；而在介紹林則徐時，教師則以提前準(zhǔn)備好的動畫短片進(jìn)行演示，讓學(xué)生通過動畫了解林則徐生平事跡，重點研究虎門禁煙的相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生從動畫細(xì)節(jié)處思考清政府的狀態(tài)，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中體驗林則徐的愛國情懷。

（三）構(gòu)建生活化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生愛國意識

現(xiàn)代教育更重視綜合性、實踐性與應(yīng)用性，干巴巴的理論教學(xué)不僅難以吸引學(xué)生興趣，還容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“紙上談兵”的窘?jīng)r。因此，近年來，初中歷史教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不再局限于知識內(nèi)容講解與傳授。學(xué)生應(yīng)在熟悉歷史知識的基礎(chǔ)上，從歷史中學(xué)到經(jīng)驗和教訓(xùn)，并能將自身在歷史學(xué)習(xí)過程中形成的各種能力與品質(zhì)應(yīng)用于生活與實踐，真正成為符合社會需求的人才。相應(yīng)的，家國情懷浸潤歷史課堂，也需要更具實踐價值，讓學(xué)生能在生活中真正踐行愛國主義精神和情懷，而非只會空口白話。這就需要教師構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機(jī)會，以各種活動真正強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識，讓愛國精神成為深植于學(xué)生腦海的原則與指導(dǎo)規(guī)范。例如，教學(xué)“中華人民共和國成立”的相關(guān)內(nèi)容時，教師找到了相關(guān)影視資料，組織學(xué)生在課堂上觀看視頻，讓學(xué)生真正感受新中國成立時的情境與氛圍。然后教師布置了角色扮演活動，讓學(xué)生扮演新中國成立時的不同人物，有普通農(nóng)民、工人與商人，也有隊伍軍人、地方官員等，讓他們代入角色并討論新中國成立對他們的影響。在這一實踐活動中，學(xué)生對新中國的成立有了更為深刻的認(rèn)知，并在情感的促進(jìn)下真正形成了強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

（四）繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生民族自豪感

中華民族數(shù)千年發(fā)展留下了大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初中學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化的了解不足，在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下很容易受西方文化和思想的影響，產(chǎn)生錯誤的文化自卑感。對此，教師應(yīng)在歷史教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略和集成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的民族自豪感。例如，教學(xué)“盛唐氣象”時，教師著重對唐朝經(jīng)濟(jì)、文化、工業(yè)、外交、藝術(shù)乃至社會風(fēng)氣等繁華景象進(jìn)行了重點講解，并與中華民族偉大復(fù)興的中國夢向結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)烈的民族自尊、民族自信與民族自豪面對經(jīng)濟(jì)全球化浪潮。

三、結(jié)束語

綜上可知，歷史是極其適合融入家國情懷教育及培養(yǎng)內(nèi)容的初中課程，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中逐漸形成強(qiáng)烈的愛國精神。為了有效達(dá)到這一目標(biāo)，教師要采取挖掘教材素材，利用歷史名人與事件，構(gòu)建生活化教學(xué)內(nèi)容，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方式，全面加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，增強(qiáng)其愛國意識并提升其民族自豪感，讓初中生成長為愛國愛黨愛家的優(yōu)秀青少年。

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（永安市第一中學(xué)附屬學(xué)校，福建三明366000）