基于微課的小學數學高效課堂的構建2

石偉平

摘要：隨著近些年新課改的不斷推進與實施，小學數學課堂教學模式也做出了相應的調整。伴隨著信息技術的迅猛發展，微課這種信息技術下的產物由于非常符合當下學生們學習的需求因此得到廣泛的應用，同時微課還能夠將現代技術所具有的教育價值充分體現出來，對提升小學課堂教學效率具有非常重要的促進作用。因此本文基于微課的小學數學高效課堂的構建進行了深入闡述。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0201-01

信息技術下的微課為教育教學注入了新鮮的元素，有效的提升了教學效率，更是標志著微時代的來臨。微課的時間非常短但是卻完美的將圖像和文本以及聲音整合到了一起，突出教學中的重難點，或者是反映教學中的某個教學環節或者教學主體烘衣機教與學的活動，將學生的注意力長時間集中到課堂教學中，為順利開展小學數學教學活動提供了新奇的元素。在日常教學小學數學的時候，利用微課輔助教學可以有效提升教學效率，促進高效課堂的構建。

1.巧用微課創設生活情境，激發學生學習興趣

數學概念是與我們實際生活息息相關的，兩者是無法分割的一個整體。教學數學的時候可以從學生所熟悉的日常生活開始，讓學生充分感受到數學就在我們身邊。因此教師在制作微課視頻的過程中可以加入學生所熟悉的生活元素，激發學生學習數學的濃厚興趣，調動他們的求知欲和對新事物的好奇心。比如，在進行《圓的面積》教學的時候，我先利用微課為學生創設出這么的生活情境，一頭牛被人用一根繩子拴在了樹上，問這頭牛能夠活動的范圍是多大，繼續讓學生觀看視頻，這頭牛主要是在什么樣的范圍內活動，而學生通過視頻可以看出，這頭牛最大的活動范圍就是轉一圈，這頭牛的活動最大面積就是一個圓形。那么怎么去得出這個圓的面積呢？這個時候學生對我提出的問題充分興趣和好奇心，他們通過實踐和研究探討，最終總結出了面積計算公式。

2.巧用微課，激發學生參與數學活動的欲望

在日常開展數學教學活動的過程中利用實踐操作激發學生豐富的想象力，促使他們更好的獲得親身體驗和直接經驗，同時還能夠使學生更深入理解所學知識。另外在這樣的教學模式下還可以使學生充分感受到學習數學的樂趣。比如在進行《平行四邊形的面積》這節知識教學的過程中，可以通過微視頻向學生展示瓷磚大小一樣的情況下所鋪出來的長方形地面和平行四邊形地面，然后問，小白兔和小灰兔剛剛打掃完這兩個地面，他們都認為自己打掃的面積比較多而吵了起來，我們可以幫助它們一下嗎？這個時候學生的積極性非常高，都在爭先恐后的要幫助小白兔和小灰兔解決爭吵的問題，這個時候我趁機讓學生實際動手去操作，通過自己的想象利用各種方式將平行四邊形轉變為長方形。最后利用微視頻提醒學生怎么樣計算長方形面積，鞏固學生所掌握的知識，讓學生在這樣的教學方式下更深刻的理解長方形與平行四邊形之間的關系，順利推導出計算平行四邊形面積的公式，讓學生在這樣的教學氛圍中體驗數學知識生成的過程中，有效提升課堂教學效率。

3.巧用微課，培養學生學習能力和創新精神

數學教學中的難點與重點是學習課堂學習的中心，更是教師要精心設計和引導學生探究的核心內容。在這一環節中教師會花去很大精力去準備，有時還不能達到良好的效果。而微課的出現恰恰彌補了這樣的問題，通過微課能夠使抽象的數學具體化和形象化，更容易使學生接受，使學生更好的掌握所學知識點，將學生的探索的興趣調動起來。比如在進行《植樹問題》教學的時候，通過微課視頻讓學生明白兩端都要栽，接下來在利用圖片舉例的方式讓學生懂得間隔的含義。隨后在把抽象的數學語言轉化為簡單的線段圖，畫出兩條線段卻有三個點，而三條線段卻是四個點，通過這種化繁為簡的形式，讓學生找出點數總是比間隔數多一的規律。最后在選取河流來代替圖片中的線段，小樹取代其中的點，然后發現其中的規律，種的樹木總是比間隔數多一，最終得到正確的結論，這種抽象性的探究問題學生很容易也就理解了，通過這樣的方式不但能夠激發學生學習的興趣，還輕而易舉的就突破了這節知識中重點與難點。

4.巧用微課，幫助學生解決生活中的問題

學習數學知識主要是為了能夠滿足學生以后日常生活中的需求，引導學生在日常生活中發現數學和掌握數學以及運用數學，從而感受到數學在日常生活中所存在的機制，讓學生體驗到學習數學與個人成長的關系，增強學生學習數學的自信，學會利用所掌握的數學知識去解決日常生活中的問題。

比如在鞏固《百分數的應用》這節知識的時候，我為學生制作出了這樣的微課，光頭強在森林里偷偷砍了樹運到市場去賣，一棵樹標價是200元，結果老板只給光頭強180元，大家來幫助光頭強計算一下看看打了幾折，當學生看完微課視頻之后，很容易算出是打了九折。學生在這樣的動畫情境中很容易得到答案，學會運用數學知識解決折扣問題。

結束語

總之，微課是信息化時代下的新型教學模式，可以有效的彌補傳統課堂教學中的諸多問題，為了學生提供了知識挖掘的平臺，巧妙利用微課輔助教學，能夠有效調動學生學習數學的興趣，激發學生課堂學習積極性，最終實現數學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1] 帥亞嗣.以微課構建小學數學高效課堂[J].教育參考，2015.8.

[2] 黃云娟.讓微課助力精彩課堂[J].教書育人，2016.7.