基于微課的小學數學高效課堂的構建

李冠鑫

摘要：當前處于網絡化信息時代，教師在教學的過程中，應認識到傳統的課堂教學方式已經不再適應當前的課堂教育了。教師在開展課堂教學時，可以通過微課的方式，充分吸引學生的注意力，推動課堂教學校質量的發展。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0191-01

單一的教學模式在小學數學的課堂教學上有著一定的局限性，難以保證學生的學習效率。在當前的教學中，微課作為一種新型的課堂教學模式，有著一定的教學優勢。教師可以通過微課的方式創設一個數學高效課堂，利用微課服務于學生，更好地提高學生的學習效率。

1.微課在小學數學課堂教學中的意義

作為一種新型的教學模式，微課有著一定的優勢，應用在數學課堂上，能充分提高學生的學習效率。這種教學方式可以顛覆傳統教學模式，完善傳統教學模式中的不足。基于信息時代下，教師可以通過應用微課的方式，引入高新的教學設備，帶給學生更為新奇的體驗，讓學生得到更多的學習機會。學生通過微課開展學習，可以更好的發揮自己的主觀能動性，充分展現了自己的主導地位，促進了學生的學習效率提高。

2.基于微課的小學數學高效課堂構建方式

2.1 適時引入微課元素，激發學生的學習興趣。

教師在教學的過程中，應做到合理利用微課。在課堂教學的過程中，應合理選擇教學內容，選擇適當時機，通過微課為學生進行展示，更好地激發學生的學習興趣。對于微課來說，應用于任何一個教學環節中，都有著顯著的作用。在課堂教學主體時間內，通過應用微課，有利于學生提高注意力，更好地理解本節課的教學內容。在課堂教學結束環節中應用微課，有助于對于本節課的課堂教學內容做一個回顧，更好地鞏固學生本節課的課堂所得。微課有著靈活性的特點，教師在進行課堂教學時，當發現學生掌握不清的時候，可以通過微課，再進行一次的學習，更好地加強學生的學習體驗。

例如在學習《角》這一課時，在開展課堂教學時，教師可以通過應用微課，更好地導入本節課的學習，讓學生提高學習興趣。教師可以利用微課，給學生展示幾個有趣的小問題，讓學生根據問題開展思考，如：你在實際的生活中見到過“角”嗎？如果這個世界沒有角，你覺得會變成什么樣呢？通過這些具有趣味性的問題，更好的導入本節課的學習，讓學生提高學習的興趣。

2.2 尊重學生的主體地位，自主利用微課開展學習。

在當前的課堂教學中，教師應認識到新型教育模式下，應尊重學生的主體地位。教師在進行教學時，可以改變傳統的以自身作為教學主體的授課方式，通過微課讓學生成為教學中的主體，擔任教學中的主導者，更好地調動學生的學習熱情，從而更好地調動學生的學習思維，推動小學數學高效課堂教學的構建。微課有著短小精悍的特點，其主要在于解決某個比較關鍵的問題。教師在教學時，可以通過微課制作的教學內容，做到隨時隨地的學習，免去時間和空間的限制。這是互聯網普及后帶給教育的優勢，教師應學會合理應用，彌補傳統課堂教學中的不足之處。教師應鼓勵學生開展自主學習，更好地培養學生的自主學習能力。

例如在學習《分數四則混合運算》這一課時，有了上一節課的課堂教學知識作為基礎，關于這一節課的學習，教師完全可以做到“放權”，讓學生自己做到學習。學生們利用微課，可以自行學習數學知識，通過相互合作的方式，完成本節課的教學。

2.3 合理利用微課，培養學生的傾聽習慣。

小學生正處在人生的基礎時期，自身非常的活潑好動，很多學生都有在上課時“走神”的毛病，這一現象的出現，嚴重影響了學生的學習成績，導致了學生的學習基礎不牢靠。教師在教學的過程中，可以通過微課的方式，隨時引起學生的注意力，讓學生集中自己的精神，更好的投入到本節課的教學中來。教師在課堂下，應做好教學準備，把本節課堂的教學重點內容，以動畫、視頻、音頻、圖片等方式展示為學生，培養學生形成良好的學習習慣，讓學生在課堂教學中更好地抓住課堂教學重點，提高學生本節課的學習效率。在一定程度上，為學生打造一個小學數學高效課堂。

例如在學習《混合運算》這一章節內容時，針對本節課的教學重點內容，教師可以通過微課的方式，為學生展示混合運算法則。通過形象的視頻，幫助學生更好地記憶“先乘除后加減”這一知識點。在一定程度上，讓學生對于本節課的教學重點內容形成一個強烈的記憶，從而更好地推動課堂教學的發展。

3.結束語

總而言之，通過微課可以推動小學數學課堂教學質量的提高。教師應做到合理利用微課，發揮其主體功能。通過先進的科學設備，更好地為學生展示數學知識，讓學生得到更為直觀性的數學知識體驗，提高學生的思維，為學生打造一個小學數學高效課堂。

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