基于核心素養的小學數學問題式教學探究

董維廣

摘要：新課改中明確提出了小學數學教師要重視學生核心素養的培養，使學生具備適應社會發展品質和能力。小學數學教師在教學中可以將問題與知識融合，利用問題式教學加強學生對數學意義的理解，鍛煉學生的實踐和應用能力，提高學生的數學認知，促進學生數學核心素養的提升。

關鍵詞：核心素養;小學數學;問題式教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0183-01

問題式教學能夠將數學知識與實際問題聯系起來，使學生自覺將生活問題轉化為數學問題，從數學的角度考慮生活現象，促進學生知識運用和思維品質的提高。問題學生學習數學知識的驅動力，也是小學數學課堂的重要內容，在問題式教學中，學生能自主觀察和認識世界，用數學語言描述世界，在合作交流中構建系統的知識體系，有利于學生核心素養的發展。

1.基于核心素養的小學數學問題式教學的意義

首先，問題式教學用問題激發學生的學習興趣，使學生主動發現問題、分析問題、解決問題和總結知識，是小學數學教學的主要環節，引發學生對課文知識的深刻思考，突出學生在教學中的主體作用，使學生在解答問題的過程中提高自主學生和探究能力，形成高效的數學學習方式。問題式教學要求教師充分調動起學生的自主性，使學生仔細觀察和思考問題，激發出學生的數學潛能，促進學生邏輯推理和數學抽象能力的提高。其次，問題式教學為學生提供了自主探索和發展的機會，使學生在解決問題中體會到了數學的意義和價值。將問題式教學運用到小學數學教學中能夠創設出良好的情境，在問題中促進學生的知識遷移，逐漸增強學生的數學理解和建模能力，在思考、感悟、接受知識的過程中提升了學生的數學核心素養。

2.基于核心素養的小學數學問題式教學的策略

2.1 聯系生活實際，提高學生思維。

小學數學每節課都有不同的教學任務，有些教師為了完成教學任務忽視了學生問題能力的培養，沒有為學生留出充足的思考時間，導致學生對知識掌握的不扎實，影響了學生數學思維能力和邏輯能力的提高。在課前準備環節，教師要對教學內容有充分的了解，結合學生的能力設計教學問題。在教學中，教師要留出足夠的時間讓學生結合教學內容解決問題，使學生形成正確的解題思路。另外，在設計問題時，教師要結合學生的實際生活才能提高學生的學習興趣，使學生從不同的角度看待問題，才能促進學生數學思維能力的提高。例如在《整數四則混合運算》的教學中，教師可以提問學生有沒有獨自到商店購買過文具，自己是怎樣計算價格的，接著出示數學情境圖，提問學生如果要構架2個價值16元的文具盒和3支價值15元的鋼筆需要付多少錢，應該怎樣計算。購買文具的話題能快速吸引學生的注意力，學生在看到問題后能直接得出2X16+3X15的算式。之后教師引出新課內容，提問學生算式的計算順序是怎樣的，讓學生試著計算結果，在解決實際問題的過程中掌握混合運算的計算順序，使學生在發散思維的過程中提升數學素養。

2.2 動手實踐探究，激發創新意識。

小學教學課本中的部分知識對學生而言比較復雜，如果直接用口述的方式講解，很難取得良好的教學效果，還會降低學生的學習興趣，導致教學課堂枯燥無味。如果教師利用教具開展實踐活動，讓學生在動手操作中解決數學問題，不僅能提高學生的學習興趣，還能使學生主動思考問題，探索問題中蘊含的數學知識，有利于學生創新能力和邏輯推理能力的提高。例如在《長方形和正方形的面積》的教學中，教師可以讓學生制作一個邊長為一厘米的正方形卡片，與組員一起擺出三個不同的長方形，測量長方形的長和寬為多少厘米，面積是多少，用了幾個一厘米的正方形，將數據記錄下來。接著讓學生觀察總結數據，提問學生擺出長方形的面積與所用正方形個數有什么關系。之后再提問學生如何測量中課本中長方形的面積，讓學生通過實踐得出長方形的長、寬和面積，讓學生根據操作經驗總結出長方形的面積公式。最后提問學生能不能根據長方形的面積公式求出正方形的面積。這樣能營造出良好的學習氛圍，利用動手操作來激發學生的學習熱情和動力，提高學生對數學的理解，促進學生創新力和想象力的提高。

2.3 解決疑難問題，深化學生認知。

在核心素養下開展小學數學問題式教學，教師需要引導學生運用科學的方式解決數學問題，在師生互動中提高學生的思維，概括總結教學展示，提升學生解決問題的能力。小學生在小學數學教學中已經積累了一定的知識和經驗，對于新課內容會產生許多新奇的問題，教師可以結合學生的問題開展問題式教學，以此來拓展教學內容，提高學生對數學的認知。以《扇形統計圖》教學為例，學生在初步認識扇形統計圖的特點后會產生許多疑問，如統計哪些數據要用到扇形統計圖、扇形統計圖和折線統計圖的區別在哪、怎樣選擇合適的統計圖來展示數據信息等，教師可以讓學生先在組內提出問題并解決，再由教師總結學生的學習成果，從而鍛煉學生的推理判斷能力，深化學生對教學知識的理解，促進學生數學核心素養的提高。

3.結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，教師應改變傳統、單一的教學方式，重視學生核心素養的培養，通過問題式教學引導學生發現問題、解決問題，調動起學生的數學積極性，提升學生的數學素養，利用靈活多變的問題來啟發學生的思維，增強課堂教學的層次性，有效提高學生的數學核心素養。

參考文獻：

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