基于微課的小學數學高效課堂的探究

王萍

摘要：數學是一門具有較強的邏輯思維以及抽象思維的學科，一些小學生們在學習數學的時候都會覺得學起來比較困難，還有一些學生會由于自己的數學基礎、學習習慣以及學習態度等方面存在問題，從而使數學成為自己的短板。小學時期是一個做好各類基礎的階段，是人生的一個起點，并且小學階段的學生由于年齡、心理、認知能力以及理解能力的限制，很容易失去對數學的學習興趣，這些原因也就成為了小學生學習數學的阻礙。而且隨著科學技術的不斷進步，越來越多的現代科學技術被應用到當下的教育事業當中，而且新時代的教育改革也要求教師要不斷地優化自己的教學模式，而微課作為當前教育教學熱門的一種教學方法被廣泛的應用。因此，小學數學教師應積極利用有效的微課模式進行教學，充分利用學生的時間，以提高學生成績，打好基礎，提升學習效率。本論文將從實際教學案例出發，探究基于微課的小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0174-01

引言

課程標準對教育者提出要充分挖掘現有的各類教學資源，如教師可以讓學生利用微課進行知識的學習以及問題的解決，來優化教師的教學模式以及豐富學生的學習方式。并且教師要從各個方面充分考慮微課對學生學習的影響，讓學生能夠有效的利用微課進行高效的學習，充分的利用學生的主觀能動性，讓學生主動的參與到教學活動當中，由此可見微課是提高小學數學教學效率的有效工具。隨著信息技術的高速發展，微課作為一種新穎的教學模式，在小學教學中發揮著舉足輕重的作用，被運用到課堂中的比例也越來越大。由于微課短小，能將知識以及畫面有機的結合的特點，若將微課有效的運用到小學數學課堂當中，這樣能夠極大地提高小學生學習數學的興趣，提高課堂學習效率，提高教學質量，以使學生更好的發展。

1.利用微課提高學習數學的興趣

由于小學生的心理以及年齡的原因，這個時期的他們比較活潑好動，而且上課時的注意力容易被其他事物吸引，不能夠很好的集中在教師的教學當中，如果能夠將數學知識利用微課有效的呈現出來，就能夠極大地吸引學生的注意力，使課堂更加有趣，從而提高課堂效率，提高學生學習數學的興趣。而且教師要積極的引導學生，開發學生在數學方面的潛能，充分地結合微課，讓學生從被動的學習轉變為主動的學習，這樣才能使教學變得更加有效。因此，將微課融入小學數學日常的教學活動當中，以提高學生對數學的興趣，讓學生在愉快的教學氛圍中學習。

例如，在進行一年級上冊《10以內的加法與減法》時，教師可以采用微課的形式，用微課一故事的形式展開教學，如小猴子要買9個蘋果給奶奶，它來到市場看到了紅蘋果以及綠蘋果，小猴子買了6個綠蘋果，那么它應該買幾個紅蘋果呢？在回去的路上小猴子遇到了小豬，看到它口渴，就送給了小豬兩個蘋果，自己也吃了1個蘋果，那么最后小猴子給奶奶了幾個蘋果？教師可以將這樣的畫面用微課呈現出來，這樣學生在進行學習時不僅僅能夠直接的看到文字，還能聽到有趣的對話，使課堂變得有趣，提升課堂效果，最大限度的激發學生的學習興趣。

2.利用微課提高課前預習的質量

小學生在學習新的知識時，會經常跟不上教師的步伐，從而落下有關的知識，這對于學生以后的學習是非常不利的。教師若是將下一課的知識用微課提前展現給學生，讓小學生在家長的監督下提前進行預習，讓學生提前了解將要學習的知識，這樣學生在進行聽課時，能夠有針對性進行學習。讓學生利用微課進行課前的預習，提前了解所要講的內容的重難點，明確學習目標。

例如，在進行一年級上冊《20以內的進位加法》的教學時，小學生可能會對滿十進一產生疑問，為什么滿十要進一，十以內的數都需要加幾才能夠滿十進一？用微課幫助學生學習20以內的進位加法，讓學生最大程度的理解相關知識，為學生學習更高層次的加法做鋪墊。

3.利用微課提高課后復習的質量

教師在每一節課上給學生預留的理解鞏固的時間是非常有限的，由于學生的認知能力以及上課時間的限制，教師不可能讓每一位學生都能夠將所有的知識牢牢地掌握，并且每位學生沒有掌握的知識的也不盡相同。所以，教師可以將所講的知識錄制為微課，讓學生充分的利用課余時間，復習自己沒有理解的知識，學生還可以根據自己的掌握程度反復的進行觀看，直至將所學習的內容完全的掌握，這樣能夠極大地提高學生的學習成績，提高課后復習的質量。

總而言之，教師應積極的開發利用教學資源，引導學生主動的參與到教學活動當中，激發學生學習數學的興趣;積極的促進學生將課內外以及預復習知識相結合，以提高小學生的學習效率，為以后學習數學打下堅實的基礎。而且微課在小學數學活動中發揮著極大的運用，廣大小學數學教師也要充分提高對于微課教學的認識，要通過將各種教學資源充分的相融合，最大限度的發揮它應有的運用，以提高小學數學課堂效率。

參考文獻：

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[2] 王榮花.合理應用微課，提高小學數學課堂教學效率[J].新課程（中），2017（09）：129.