高校聲樂教學(xué)效率的提高策略與創(chuàng)新措施研究

孫雪梅

摘 要：聲樂是高校藝術(shù)專業(yè)中非常重要的一門教學(xué)科目，具有技術(shù)復(fù)雜、專業(yè)性突出以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在這門科目的學(xué)習(xí)中要想取得良好的學(xué)習(xí)成績，光靠勤奮和努力是不夠的，還要有教師的良好引導(dǎo)和個(gè)人的天賦等。目前，我國眾多高校的聲樂教學(xué)都普遍存在教學(xué)效率低的問題，這其中不光有學(xué)生的問題，同時(shí)還有教師的問題。文章對高校聲樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出相關(guān)的解決策略，以促進(jìn)高校聲樂教學(xué)效率的提升以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);教學(xué)效率;策略探討

聲樂教學(xué)是高校藝術(shù)專業(yè)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，良好的聲樂教學(xué)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶其生活情操，從而讓學(xué)生成長為高素質(zhì)的綜合型人才。[1]但是，目前我國眾多高校的聲樂教學(xué)卻存在非常多的問題，聲樂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，其中常見的問題有部分學(xué)生素養(yǎng)不高、部分教師教學(xué)能力有限、聲樂教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差以及教學(xué)設(shè)施不夠完善等等。在教學(xué)改革的全面推進(jìn)下，高校聲樂教師需要在契合學(xué)生學(xué)習(xí)、成長特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用全新的教學(xué)觀念以及創(chuàng)新的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校聲樂教學(xué)中存在的問題

第一，部分學(xué)生素養(yǎng)有待提高。近些年，由于教學(xué)改革的深入推進(jìn)，越來越多的高校擴(kuò)大了招生規(guī)模。在這樣的教育背景下，藝術(shù)院校的錄取標(biāo)準(zhǔn)大幅度降低，導(dǎo)致了生源質(zhì)量的大幅度下降。大部分學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)低，在入校之后還不能良好地進(jìn)行自我監(jiān)督，無心學(xué)業(yè)，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。如此，本身就不具備良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)條件，又不努力，也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績的不理想。

第二，部分聲樂教師教學(xué)能力有待提高。高校聲樂教學(xué)效率以及質(zhì)量低，除了學(xué)生自身的原因以外，還有很多高校聲樂教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提高的原因。首先，教師的教學(xué)理念落后。部分高校聲樂教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，通常都是以自身為教學(xué)主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]其次，教師的教學(xué)方法單一。高校聲樂教師在教學(xué)課堂上普遍采用統(tǒng)一式教學(xué)，并沒有充分針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致其實(shí)有很多學(xué)生并有真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。最后，教師與學(xué)生缺乏溝通。部分教師只在課堂上與學(xué)生有交流，課后幾乎不會(huì)與學(xué)生有任何聯(lián)系，師生關(guān)系平平，導(dǎo)致學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，也不能及時(shí)向教師求教使問題順利解決。

第三，聲樂教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差。就目前我國多數(shù)高校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)需求脫離了聯(lián)系，這主要是因?yàn)楹芏喔咝Ｔ谶x編聲樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)都較為隨意，沒有清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿M合。與此同時(shí)，在眾多高校的聲樂課程設(shè)置上，聲樂教學(xué)的主要課程有樂理知識(shí)以及視唱練耳等，但是實(shí)踐課程不受重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能把所學(xué)的知識(shí)良好地運(yùn)用于生活實(shí)踐，藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得不到有效提高。

第四，教學(xué)設(shè)施不夠完善。在高校的聲樂教學(xué)中，想獲得高的教學(xué)效率必須要有完善的教學(xué)設(shè)施來輔助教學(xué)，例如鋼琴、多媒體等，因?yàn)槁晿方虒W(xué)不僅需要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐技能。但是在目前的高校聲樂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施不夠完善是一個(gè)普遍存在的問題，不是鋼琴過于陳舊就是沒有專業(yè)的音樂教室。聲樂教學(xué)沒有完善的實(shí)踐設(shè)施，也就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下。

二、高校聲樂教學(xué)效率提高的有效策略

第一，高度重視生源質(zhì)量，科學(xué)制定招生數(shù)量。學(xué)生是教學(xué)的主體，如果學(xué)生主觀上不愿意學(xué)習(xí)，那么再好的老師也無法取得良好的教學(xué)成效，所以從一定程度上來講，生源質(zhì)量直接決定了教學(xué)質(zhì)量，尤其是藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)。基于此，高校在招收藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，一定要高度重視生源質(zhì)量，科學(xué)制定招生數(shù)量。[3]首先，藝術(shù)院校需要有計(jì)劃以及科學(xué)合理地進(jìn)行招生，在招生的過程中要根據(jù)本校或者本專業(yè)的教學(xué)條件，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)天賦上進(jìn)行優(yōu)選。其次，高校藝術(shù)專業(yè)在招生時(shí)需要設(shè)立科學(xué)全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的藝術(shù)天賦、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等等。當(dāng)然，對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，一定的外在形象也是必要的。最后，嚴(yán)格把控招生數(shù)量。一個(gè)班級不能有太多的學(xué)生，否則會(huì)對教師的教學(xué)控制能力提出較高要求，一旦超出教師的教學(xué)控制能力，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，全面提高聲樂教師的教學(xué)素養(yǎng)。首先，學(xué)校要定期組織聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)技巧培訓(xùn)等。學(xué)校可以組織聲樂教師到一些名牌大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以請一些知名的聲樂教師來校，給本校的聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn)。其次，學(xué)校要鼓勵(lì)聲樂教師進(jìn)行自我提升，鼓勵(lì)其參加一些培訓(xùn)課程或者在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。最后，學(xué)校要加大對聲樂教師隊(duì)伍的建設(shè)資金投入，高薪聘請一些名牌大學(xué)畢業(yè)的青年教師或具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的講師加入本校的聲樂教師隊(duì)伍。如此，不斷提高本校教師的教學(xué)素養(yǎng)。

在全面提升聲樂教師教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，有效轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念和豐富其教學(xué)方法非常重要。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要充分突出學(xué)生的主體位置，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。與此同時(shí)，高校聲樂教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，采用因材施教的個(gè)性化教學(xué)手段。[4]在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同將學(xué)生分為不同層次，可以是上、中、下三個(gè)層次，也可以是優(yōu)秀、良好、一般、差、極差五個(gè)層次，在分層之后對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，如制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教不同的內(nèi)容等等。只有充分施行個(gè)性化教學(xué)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有收獲知識(shí)的成就感，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，高校聲樂教師還要與學(xué)生保持良好的溝通，維持良好的師生關(guān)系，不管在課上還是課下都要關(guān)心學(xué)生。

第三，教學(xué)模式的多樣化。高校聲樂教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要不斷完善自身的教學(xué)方法，同時(shí)利用多樣化的教學(xué)模式來提升教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響重大。

因材施教：由于學(xué)生的成長環(huán)境不同，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有很大的差異，尤其在音樂學(xué)習(xí)方面，差異性會(huì)更加明顯。教師需要在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的差異性，對學(xué)生因材施教，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效率。

實(shí)踐教學(xué)：聲樂教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，所以教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中多組織一些活動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。例如教師可以聯(lián)合學(xué)校定期舉辦一些音樂會(huì)或者是聲樂比賽之類的活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉的舞臺(tái)。在比賽中，學(xué)生可以充分鍛煉自己的聲樂能力，將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)充分展現(xiàn)出來，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)：多媒體是聲樂教學(xué)中非常常用的一種教學(xué)手段，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中需要充分重視對其的應(yīng)用。[5]例如在進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)時(shí)，教師除了自身示范教學(xué)外，還可以充分利用多媒體播放一些發(fā)音教學(xué)案例和視頻，讓學(xué)生在多方面的指導(dǎo)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)評價(jià)：良好的教學(xué)評價(jià)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行中肯的評價(jià)，評價(jià)方式是多樣化的，可以是教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等等。全面客觀的評價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，現(xiàn)如今的高校聲樂教學(xué)中存在很多的問題，有學(xué)生方面的，有教師方面的，還有學(xué)校方面的。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要充分對這些問題進(jìn)行改進(jìn)和完善，幫助學(xué)生獲得更好的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，進(jìn)而為其今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱勇.高校聲樂教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].大眾文藝，2013（4）：227-228.

[4]喬紅.高校聲樂教學(xué)存在的問題及對策分析[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：88-90.

[5]龐佳慧.高校聲樂教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].教育藝術(shù)，2017（8）：64.

作者單位：

大慶師范學(xué)院