淺析小學語文高效課堂構建策略

謝安妮

【摘 要】隨著當前素質教育理念的不斷深入，在以往傳統教學觀念的影響下，其教學手段早已不能適應現階段小學生的實際學習需求，亟需更為高效的教學方式。在小學語文課堂教學過程中，語文作為學生重要的基礎性學科，其重要性不言而喻，學習語文同時也是為開展其他學科的知識學習奠定基礎，因此作為小學語文教師首先應當加強對語文學科的重視程度，不斷利用有效手段為學生開展課堂教學活動，切實激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與其中，并從中不斷掌握更多的語文知識內容，進一步提高學生的學習效率。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效構建小學語文高效課堂展開討論，并為廣大小學語文教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學工作帶來幫助。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;方法策略

在以往的小學語文課堂教學活動中，很多教師由于深受傳統教學觀念的影響，往往會利用知識灌輸式的教學手段為學生開展教學工作，其教學內容也是基于學生考試內容而定，這種單一枯燥的教學模式很容易使學社產生厭倦的學習情緒，不利于學生學習能力的提升，同時也會嚴重影響學生的學習效率，阻礙學生學習興趣的提高。為此，為了能夠更好地實現高效課堂的構建計劃，小學語文教師自身首先應當積極轉變教學觀念，切實挖掘和研究有效地教學手段，并結合學生的實際學習情況，為學生開展更具針對性的教學活動，切實提高學生的學習效率。

一、明確課堂教學目標

在小學語文課堂教學過程中，有效地教學目標是保證教師能夠有效開展教學工作的主要基礎，教師只有在實際教學過程中為學生制定相對科學高效的教學目標后，學生才能夠在學習的過程中保證自身學習方向不會產生偏離，切實提高學生的學習效率。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當切實結合學生的實際學習情況，為學生制定更具針對性的教學目標，進一步提高課堂的教學效率。

例如，在進行三年級上冊“2 花的學校”文章教學過程中，教師便可以根據實際教材內容，并結合學生的學習情況為學生制定相應的教學目標，切實滿足學生的學習需求，保證學生學習方向的準確性。首先，帶領學生認識本文的2個生子，會寫8個字，并組織學生有感情的朗讀課文，并背誦課文的第一段，并要求學生建立“詞語庫”，對其進行積累;其次，使學生通過文章的朗讀，展開想象，感悟、積累更多的語言;使學生能夠感受到花孩子的活潑、調皮，引導學生幻想花學校的樣子，并采用自主、合作、探究的教學方式組織學生開展學習活動;最后，引導學生感受語言的魅力，想象文章中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。利用這種教學目標設定的方式，切實幫助學生形成良好的知識框架，使學生在學習的過程中不會產生學習方向上的偏離，進一步提高學生的學習效率。

二、深入挖掘教材內容

在課堂教學工作開展以前，教師應當對文章的內容進行全面深入的挖掘及掌握，為學生找到相應的重難點知識內容，并結合學生的實際學習情況為學生開展更具針對性的教學工作，以更好的滿足學生的實際學習需求，尊重學生個性化發展特點，切實將學生作為課堂學習的主人，提高學生的學習熱情，激發學生學習興趣，利用自主探究式的教學方式調動學生的主觀能動意識，提高學生的學習效率。

例如，在進行三年級上冊“8 賣火柴的小女孩”的文章教學過程中，教師便可以在實際教學過程中通過組織學生利用小組合作探究的形式對教師提出的問題進行思考和研究。在具體實施過程中，教師可以先為學生進行分組，并向學生提供一個討論的主題，引導學生根據教師的提問開展問題探究活動，在學生與學生熱烈討論交流的過程中，不斷積累學習經驗，積累知識儲備，進一步提高學生的學習效率。同時，利用這種方式更能有效增強學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使其能夠積極參與其中，在不斷與其他學生交流討論的過程中充分感受語文知識的魅力所在，為構建小學語文高效課堂奠定扎實基礎。

三、科學選擇教學策略

構建小學語文高效課堂其主要依據便是高效的教學手段，高效的教學手段并不是教師為學生開展的灌輸式教學模式，亦或是“題海戰術”的形式，而根據實際教學研究表明，這種教學方式只會加重學生對語文學習的厭倦情緒，很難激發學生對語文學習的熱愛，因此，為了能夠更好地構建小學語文高效課堂，教師應當首先從自身教學方式上著手。

隨著信息技術的飛速發展，越來越多的教師逐漸將信息技術教學模式作為自己開展教學工作的主要方式，對于小學語文而言同樣也是如此。由于小學語文知識內容中具有很多抽象。隱晦的部分，對于小學階段學生的認知水平而言，學習起來便會十分的吃力，很難提高學生的學習興趣，而利用信息技術手段教師便能夠將其轉化為學生喜聞樂見的知識內容，切實激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解及掌握其中的知識內容，進一步提高學生的學習效率。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，在小學階段的語文課堂教學過程中，教師若想構建語文高效課堂，其自身應當切實轉變傳統的教學觀念，積極利用有效地教學手段為學生開展課堂教學活動，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的課堂參與積極性，提高學生學習興趣，使學生在這個過程中充分感受到語文學習的魅力所在，從而有效提高學生的學習效率。對于教師自身而言，教師應當不斷探索和挖掘更多的高效教學手段，積極與其他教師進行溝通交流，掌握更多的教學技巧，有能力為學生開展更為有效的教學活動，逐漸提高自身的教學水平，為構建高效課堂奠定基礎。

參考文獻：

[1]賈亞靜. 淺談小學語文高效課堂的構建策略[J]. 中外交流，2018（51）：271.

[2]王其軍. 多學少教，小學語文高效課堂創設方法[J]. 中外交流，2018（51）：176.

（作者單位：江西省宜春市上高縣河南小學）