小兒肺炎護理中互動健康教育對患兒并發癥及退熱時間的影響

楊霞

【摘 要】 目的：探究小兒肺炎護理中互動健康教育對患兒并發癥及退熱時間的影響。方法：選擇2018年7月至2019年6月本院收治的小兒肺炎患兒1500例，隨機編號后采取抽簽法分為對照組和研究組，各750例，分別給予常規護理干預和常規護理干預加互動健康教育，比較兩組的并發癥發生率和恢復時間。結果：研究組并發癥發生率為1.20%，低于對照組的2.67%，P<0.05;研究組退熱時間、肺部啰音消失時間和住院時間均短于對照組，P<0.05。結論：針對小兒肺炎患兒，護理中開展互動健康教育利于預防并發癥，促進患兒快速退熱，縮短恢復時間。

【關鍵詞】 小兒肺炎;互動健康教育;并發癥;退熱時間

肺炎是兒科常見疾病，主要由細菌、病毒和支原體感染所致，發病后出現氣促、咳嗽、發熱和呼吸困難等情況，嚴重影響患兒身體健康狀況，且病情容易復發，病情發展情況受環境、患兒自身行為等多因素影響，因此在積極治療的同時，主張給予患兒科學有效的護理干預[1]。常規護理以促進患兒病情恢復為主要目的，忽略患兒身心整體健康狀況，且護理服務被動性明顯，護理效果欠佳，而互動健康教育可解決上述弊端，應用價值較高，但具體工作開展尚無確切方案，值得進一步探究[2]。本文探究了小兒肺炎護理中互動健康教育對患兒并發癥及退熱時間的影響，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2018年7月至2019年6月本院收治的小兒肺炎患兒1500例，隨機編號后采取抽簽法分對照組和研究組，各750例。對照組中男400例，女350例，年齡2～11歲，平均（6.13±3.21）歲，病程3～14d，平均（8.22±2.91）d，家屬文化水平：初中及以下110例，高中320例，大專及以上320例;研究組男390例，女360例，年齡2～12歲，平均（6.67±3.33）歲，病程3～15d，平均（8.67±2.77）d，家屬文化水平：初中及以下120例，高中320例，大專及以上310例。兩組一般資料可比較（P>0.05）。

納入標準：1）符合肺炎診斷標準患兒;2）經CT、X線、病原學檢查確診患者;3）患兒家屬對研究知情并自愿參與。

排除標準：1）先天性肺部發育不全患兒;2）藥物過敏患兒;3）中途退出研究患兒。

1.2 護理方法

對照組給予常規護理干預，護理人員向患兒家屬介紹肺炎發病機制[3]，說明注意事項，解答家屬疑問，糾正其錯誤認知，向家屬發放健康教育手冊;研究組在上述基礎上開展互動健康教育，措施：1）與患兒創建密切關系，護理人員與家屬密切交談，了解患兒喜好，明確其生活習慣，根據家屬介紹為患兒營造熟悉的環境，可在病區放置玩具，吸引患兒注意力[4];2）開展互動健康教育活動，定期組織健康宣教活動，開展情景模擬活動，設定特定情景，組織患兒及家屬參與其中，包括科學用藥方法、并發癥預防、飲食注意事項等內容;3）組織交流活動，護理人員定期將患兒及家屬聚集到一起，開展知識問答活動，將患兒分成小組，勝利小組予以獎勵，并引導家屬、患兒進行交流，形成特定的交際圈，分享肺炎癥狀緩解、并發癥預防成功經驗;4）綜合應用現代交流途徑，護理人員組建微信群，定期分享肺炎飲食注意事項，指導家屬為患兒制定清淡且營養飲食計劃，提高患兒抵抗能力，此外設置線上答疑模塊，為患兒提供延續性護理指導，及時解答患兒恢復過程中遇到的問題。

1.3 觀察指標

1）比較并發癥發生率，包括：皮疹、腹瀉、頭暈頭痛;2）比較恢復時間，包括：退熱時間、肺部啰音消失時間和住院時間。

1.4 統計學處理

利用SPSS 20.0軟件，計數資料（%）和計量資料（±s）分別行卡方和t檢驗，P<0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 并發癥發生率

研究組并發癥發生率為1.20%，低于對照組的2.67%，P<0.05。詳見表1。

2.2 恢復時間

研究組退熱時間、肺部啰音消失時間、住院時間均短于對照組，P<0.05。詳見表2。

3 討論

小兒肺炎是兒科常見疾病之一，具有疾病急、病程長、容易反復發作的特點，若處理不當導致病情加重，甚至威脅患兒生命安全，因此需給予及時有效的處理，同時臨床研究證實，患兒自身行為、生活方式和環境均會影響患兒病情恢復效果，因此糾正家屬認知誤區，提高患兒依從性對疾病恢復至關重要，臨床應結合患兒實際情況，采取有效的健康指導措施，促進患兒疾病恢復[5]。

本次研究結果顯示：研究組并發癥發生率低于對照組，研究組退熱時間、肺部啰音消失時間和住院時間均優于對照組，原因分析如下：健康教育旨在通過開展有計劃、有組織的教育指導活動，為病患傳播疾病相關知識，使其接受有益于健康的行為方式和生活習慣，促進疾病恢復。但是常規護理中，健康教育以護理人員講解為主，病患處于被動接受地位，依從性不佳，且接受效果不理想，應用價值不高。而互動健康教育在常規護理基礎上，強化教育指導的互動性，針對小兒肺炎患兒，互動健康教育遵照患兒的身心發展特點，根據其興趣愛好進行知識講解，并組織開展互動活動，引導家屬和患兒參與，增加交流，并設置有獎問答活動，增加知識傳播的娛樂性，利于調動患兒及家屬的積極性，從而使其更好地接受知識。此外護理人員注重應用多種教育模式，為家屬提供全方位指導意見，且氛圍輕松愉悅，中和了健康知識的晦澀程度，更利于知識的吸收，提高家屬的知識吸收能力，進而更利于患兒病情恢復，避免由于認知缺失導致的并發癥問題。

綜上，針對小兒肺炎患兒，護理中開展互動健康教育利于預防并發癥，促進患兒快速退熱，縮短恢復時間。

參考文獻

[1] 曾繁霞，王永蘭.綜合護理對小兒肺炎臨床依從性及肺功能的影響效果觀察[J].甘肅科學學報，2018，30（03）：70-73.

[2] 陳蘇敏，莊一波.個體化綜合護理對氧氣驅動霧化吸入布地奈德治療小兒肺炎臨床療效的影響[J].實用心腦肺血管病雜志，2017，25（11）：110-112.

[3] 鄧永敏，許曉麗，尹紅偉，等.品管圈在小兒腫瘤化療患者靜脈留置針護理中的應用及對留置針并發癥發生情況的影響[J].中國腫瘤臨床與康復，2018，25（06）：728-731.

[4] 趙有麗.熱毒寧輔助治療小兒肺炎的效果及對肺部陰影消退時間的影響[J].解放軍預防醫學雜志，2018，36（06）：778-780，783.

[5] 姜苗，于新穎.預警護理對小兒支原體感染肺炎患兒癥狀緩解及不良反應的影響[J].貴州醫藥，2019，44（07）：1167-1169.