三位一體評價模式在中職學前教育專業中的應用

張菡

【摘? ?要】? 課程考核評價是一種致力于提升教師教學水平的重要手段，教師教學水平的提升，有助于促進中職學生的全面發展。因此，中職院校務必對課程考核評價的開展過程給予高度重視，繼而積極創新評價的內容及豐富評價手段，以此方能確保評價的全面性，繼而切實維護我國中職教育的穩定發展。本文通過具體論述三位一體評價模式在中職學前教育專業中的應用策略，能夠有效強化中職學前教育的水平，有效促進中職學前教育更好地發展。

【關鍵詞】? 三位一體;中職教育;學前教育

在中職學前教育專業的發展過程中，通過合理采用三位一體評價模式，創新學前教育內容和方式，優化中職學前教育的過程，為強化中職學前教育的水平創設良好的條件。

一、創新課程考核評價理念

一直以來，我國中職教育便承擔著將學生培養為合格“職業人”與“社會人”的重大責任。但要切實促進以上目標的順利達成，則除了要對傳統的考試制度予以合理創新外，還需要將教師綜合素質及專業素質的考核結合到一起。基于“考試”在極大程度上決定了學生的學習內容與形式，所以要確保考試與學前教育專業學生未來的就業特點相契合，才能有助于強化該專業的社會適應性，促使該專業在培養實用性人才方面切實發揮其突出作用。當然，這要求教師必須對當前的考核評價體系予以合理創新，尤其是要注重結合學生未來的職業及崗位需求來設計有針對性的考核內容，切實提升學生的職業素養。不僅如此，基于學生適應崗位需求，還需具備良好的職業能力，所以，教師還應專門設置實踐考核項目來促使理論與實踐教學的良好結合，助力發展學生的職業能力，促使學生“從專業知識到職業素質再到崗位能力”三位一體綜合考核評價目標的順利實現。例如，在中職學前教育專業的舞蹈課程教學中，老師不但應該充分認識到舞蹈學科教學的專業性，而且還需要全面充分地考慮到中職學前教育專業中幼教人才培養的實用性要求。因此，作為中職學前教育專業的老師，便需要積極創新舞蹈教學評價理念，不但需要評價學生通過系統學習所掌握的舞蹈基礎知識點，而且還需要評價中職學生在舞蹈課程的學習過程中的個人形體，不斷強化中職學前教育專業學生的舞蹈編創和領悟能力，使中職學前教育專業的學生能夠更好地滿足幼教人才的職業要求。

二、建立統一性的考核標準

為確保理想的學前教育質量，必然要結合學前教育的實際需求來建立統一性的考核標準。怎樣的考核標準方能滿足學前教育需求呢？首先，有關考試大綱的制定除了要參考學前專業教師所提供之教育信息外，還要結合當前社會及相關崗位的發展需求，以確保大綱制定的合理性。其次是基于新課程改革背景，為切實激發學生的學習積極性與主動性，同時彰顯學生在學習中的主體地位，考試大綱還應涵蓋詳細而清晰的考試范圍，具體來講應包含素質、能力、技能、知識等多維度與多層面落實教學目標的標準;重視對學生職業素養、知識能力及職業能力的培養。

三、靈活選用多種考核方法

在中職學前教育專業的發展過程中，通過合理采用三位一體評價模式，創新學前教育內容和方式，優化中職學前教育的過程，為強化中職學前教育的水平創設良好的條件。就中職學前教育專業畢業生未來就業而言，其所面對的崗位主要有保育員、幼兒教師及早教人員等。當然，不同崗位對就業者的能力及素質要求也不盡相同。對此，為確保該專業學生未來能盡可能滿足其所在崗位之需求，則必然要針對不同專業學生制定與之特點及未來就業需求相契合的考核評價方法。至于教師則需依照具體崗位對學前教育專業學生的素質、能力、技能、知識等的要求，并結合具體課程的實際特點，合理而科學地組合與設計考試內容，恰當選擇考試類型與考試方法，從而實現對學前教育專業學生的學習情況進行客觀、全面的評價與考核。此前中職院校在考核學前教育專業學生方面大多采取的是“實踐操作+筆試”的考評方式，而如此考評方式不僅無法全面體現學生職業能力與素質，且容易導致學生為取得較高的考試分數而死記硬背專業知識的現象出現，如此勢必無法給其之后的工作帶來任何實質性的幫助。因此，針對學生的考核務必凸顯“三位一體”的特點，以全面反映學生的職業素質、知識能力等各方面，以此方有助于促進學生知識、能力及素質的全面提升。

四、加大課業與技能的考核

針對中職學前教育專業學生的日常考核過程，教師在選擇考核方法方面要以成果考核法為主。所謂的成果考核法，就是將課業考核的方式引入到課程考核評價之中，以此全方位評價學生的各方面表現，包括其個人的課業完成狀況以及在與人協作之中的具體表現。當然，具體的考核過程，教師亦當基于學生的實際狀況來擬定考核相關的要求及標準，并始終注重將實踐的過程與結果聯系到一起，這樣才有助于實現對中職學前教育專業學生綜合素質、職業能力、理論知識的全面而客觀的評價與考核，最終為學生的順利就業提供有價值的指導。

總之，中職學前教育專業要想切實為社會培養更多優秀的學前教育人才，則必然要對傳統的教育考核模式及標準予以合理改革，切實探索出一套與學生未來職業發展相契合的評價指標及方法，全方位反映出學生知識、能力及素質，在提高學生的職業素養與能力同時促進中職學校教育專業教學實效性的不斷提升。

【參考文獻】

[1]孔寶剛， 張有根.高職學前教育專業教學做“三位一體”人才培養模式的構建[J].教育與職業，2016（24）.

[2]王昭.關于中職學前教育“三位一體”課程考核評價體系的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2016（9）：79-79.

【備注：本文為江蘇省職業技術教育學會研究立項課題《中等職業學校“三位一體”的人才培養實踐研究——以揚州市邗江中專學前教育專業為例》，課題立項編號：XHYBLX2019138】