積極心理學理念下的中職德育新模式

周小磊

【摘? ? 要】? 中職學生處于一個學習動機不強烈、學習目標不明確、職業(yè)規(guī)劃設計不清楚的階段。積極心理學主要通過激發(fā)人體自身存在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助有問題的人挖掘自身的潛力，獲得良好的生活，積極心理學理念與當前的中職學生德育模式相切合，結合積極心理學對中職德育課堂進行新模式探索，符合當前中職學生心理狀況。

【關鍵詞】? 積極心理學;中職德育;心理健康教育

中職階段是學生心理快速發(fā)展的階段，此時學生容易出現(xiàn)身心困擾障礙，面對快速發(fā)展的社會和生活出現(xiàn)了心理發(fā)展滯后的情況，身心發(fā)展不匹配。中職德育課堂的重要作用是完善中職學生身心和諧發(fā)展，在傳統(tǒng)心理學思想下，中職德育課堂沒有形成高效健全的心理培養(yǎng)體系，導致中職學生心理健康教育效果不理想。積極心理學的重點在于關注個人積極的情感體驗，促進個人心理狀態(tài)向積極的方面發(fā)展。中職學生因為自我獨立意識的增強，對教師和家長的諄諄教誨產(chǎn)生厭煩心理，再加上學校對學生心理健康教育的不重視，導致學生受到社會不良信息的影響，與社會人員交往并出現(xiàn)在娛樂場所，缺乏積極心理健康教育對個人心理的積極導向，整個人呈現(xiàn)消極厭學的情緒。因此，中職德育課堂可以通過積極心理學將心理健康教育滲透到各科教學活動當中，以主動積極的德育教學挖掘學生積極心理品質(zhì)，構建積極的環(huán)境熏陶學生，使學生產(chǎn)生積極向上的思想。

一、用積極思想培養(yǎng)積極心理

中職德育課堂以往常把心理健康教育的重點放在學生已經(jīng)出現(xiàn)的問題心理之中，在發(fā)生問題以后再向學生傳播如何避免負面情緒，缺乏引導學生向積極體驗中汲取力量。培養(yǎng)學生的積極心理要從發(fā)展學生積極、樂觀、自信、從容的積極思想開始，教師在德育課堂當中可以指導學生正確處理與他人之間的關系，發(fā)現(xiàn)生活中的小確幸。

比如可以采取全班輪流分享的方式，通過分享生活中發(fā)現(xiàn)的幸福的事情，從中汲取積極的思想，激發(fā)對于生活中事物的積極體驗。分享內(nèi)容不局限于大事小事，學生可以分享路上看到的一朵漂亮的花朵，今天經(jīng)歷的一件幸運的小事，某天經(jīng)歷的明媚天氣。學生在感慨于自身不幸的同時要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從生活中細微的小事之間挖掘積極的思想。教師可以通過這種方式幫助學生調(diào)節(jié)個人心理的落差和緩解自我厭棄心理，讓學生正確面對人與人之間存在的各種差異，專注于提高自身的整體素質(zhì)能力，在了解和認識自己的基礎上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，尋找適合自己的方向，努力向自己的目標發(fā)起沖擊，積極向上地面對生活中的各種困難。

二、用積極反饋鞏固積極效果

中國是教育奉行批評教育的方式。學生在長期遭受打擊的過程中，難以對事物抱以樂觀積極的態(tài)度，當學生實現(xiàn)目標后從教師和家長的方面難以得到積極的反饋，學生的自信心遭受打擊，從而影響后續(xù)的積極心理，進而放棄了更進一步的學習努力。積極心理學在德育課堂中的教學應用要重視學生積極心理的完善，以鼓勵的方式肯定學生的學習成果，增強學生的自信心，培養(yǎng)和塑造積極的心理觀念，培養(yǎng)學生積極向上的心理品質(zhì)，從而鞏固學生面對事物的積極心態(tài)。

教師可以跟每個同學進行談話，幫助學生確立短期目標和長期目標，通過實現(xiàn)一個一個短期目標而收獲自信心。教師可以讓每個學生建立一個目標實現(xiàn)簿，將學生自我確立的目標在筆記上面進行記錄，每天更新自己的進步成果，在學期中期和期末的時候讓學生翻看自己的努力過程，發(fā)現(xiàn)自己為此做出的努力，從目標實現(xiàn)過程當中收獲成就感和榮譽感。通過積極的學習成果反饋，產(chǎn)生愉悅感和幸福感，培養(yǎng)和熏陶個人的積極思想，培養(yǎng)個人對生活情趣的發(fā)掘，正確把握人生的意義。以積極反饋加強學生的積極思想，再以積極的思想去實現(xiàn)自我目標，讓學生對個人社會價值進行肯定和自信，鞏固德育課堂教學中的學習給學生帶來的積極效果。

三、用積極態(tài)度塑造積極人生

積極的人生態(tài)度是由個人思考問題的方向和角度而形成的，積極的人生態(tài)度能夠自我預防和治療個人心理問題，因此在面對挫折的時候，積極的人可以通過挖掘自身積極的力量去抵御消極的心理狀態(tài)。中職德育課堂健康教育要重視學生心理問題，根據(jù)學生個體心理發(fā)展存在的缺陷進行積極的鼓勵和正面的評價，肯定學生自我努力的成果，塑造學生積極的人生態(tài)度，使學生產(chǎn)生積極的自我評價，形成良好的自我概念和價值觀。

比如教師可以進行學生團體心理輔導，針對中職一年級的學生可以從新生適應、心理轉換調(diào)試等方面進行培養(yǎng)，從學生入學開始進行心理干預，幫助學生擺脫原有心理問題，幫助學生規(guī)劃每個階段的目標，改變學生因為不能及時轉換個人心理落差而產(chǎn)生的自我厭棄感，避免消極負面心理對學生健康心理的侵蝕，幫助學生塑造積極的人生態(tài)度，以積極的人生態(tài)度去面對生活中的困境。

總之，積極心理學理念下的中職德育新模式能夠發(fā)揮積極心理學與當前中職學生心理相適應的積極作用。中職德育要改變以往對學生心理不夠重視的情況，當前學生心理問題出現(xiàn)幼齡化的趨勢，中職學生心理相較于以往而言更加消極。加強學生心理健康教育，整合當前中職學生面臨的心理困境是當前中職德育教學的重點。教師要發(fā)揮德育課堂的作用，幫助中職學生形成積極的人生態(tài)度，完善人格、健全心理，讓學生在今后面對人生中的各種障礙時始終堅持不懈，以積極態(tài)度塑造積極人生。

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