談小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化

吉孝民

摘? 要：隨著新課程改革的進一步發展，小學基礎教育作為學生教學的啟蒙階段已經越來越備受人們的關注，對學生未來的規劃發展具有重要意義。在數學人才培養方面小學數學教學的生活化也越來越重要，就是將數學教學與實際生活相結合，在實踐與綜合應用中可以讓學生運用數學思維模式分析、解決現實生活的問題，也可以讓學生有效地將知識技能、過程方法以及日常生活中的情感思想、價值觀念等相互融合。

關鍵詞：小學數學? 實踐與綜合? 應用? 教學生活化

小學數學是小學教育的重要組成部分，主要通過教材認識了解數學，掌握數學公式、數學單位等一系列數學知識。傳統的小學數學教學在提高學習質量與效率問題上存在一定的弊端，而現代數學思想則要求我們用數學的眼光看待世界，用數學的語言闡述世界，所以，需要將小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化，即我們能夠將抽象復雜的概念性知識轉化為通俗易懂的生活實例，將理論知識與貼近生活的例子相結合，并能在實際生活中做到活學活用，在興趣與動力中發現問題，進而解決問題，使學生對數學知識的印象更加深刻。同時，在這一過程中對問題進行觀察、思考以及分析等一系列解題思維的運用方面也進行培養，對學生邏輯思維能力的培養具有重要意義。

1? 小學數學“實踐與綜合運用”的教學生活化現狀分析

在實踐與綜合運用方面對小學數學進行生活化教學，就是指將實際生活中的事例運用到數學教學中，將小學數學晦澀難懂的理論知識與生活事例相結合，便于學生進行理解，并且能夠解決生活中與數學知識相關的問題。目前教師對“實踐與綜合運用”的教學生活化不夠重視，在數學教學過程中主要采用直接講述的方法，教師只重視數學概念、公式等的掌握運用情況，而忽視對學生邏輯思維能力的培養，在構建邏輯思維體系時需要學生在問題的思考、分析、運用等方面進行思維鍛煉，這種思維在學生未來的發展中起到重中之重的作用。在傳統數學教學中雖然教師完成課時教學任務，但明顯教師的教學質量和學生的學習效率不高。為了解決這一現狀問題我們應該進一步加強小學數學“實踐與綜合運用”的教學生活化，引導學生關注現實生活中的數學現象，了解數學在解決日常生活問題的實用性，在數學教育中使學生得到全面發展。

2? 小學數學“實踐與綜合運用”的教學生活化特性

2.1 教學方法的實踐性

數學作為一門集運算能力、空間能力以及思維能力等方面的概念抽象性學科在進行數學教學時有一定難點。在傳統數學課堂上教學方法依據的是教材課本，一般進行直接教學。學生在學習中顯得很被動，使學生的理解能力大大降低，也使小學數學的學習具有一定的局限性。為了使小學生盡可能掌握數學知識，在教學中我們可以采用“實踐與綜合運用”的教學生活化方面的教學方法，將數學理論知識與實際生活相結合，大大提高了教學方法的實踐性。運用這種方法，學生可以通過觀察、思考以及分析等探索步驟對數學思維進行進一步加強。

2.2 教學方法的趣味性

因為數學的抽象性和復雜性，所以數學知識顯得很枯燥，甚至造成學生的厭學心理。為了改善學生對數學的初識印象，提高學生對數學學習的興趣，進而提升教學效率，所以，在“實踐與綜合運用”中我們要采用將小學數學生活化的教學方法，在產生趣味的同時進而讓學生有動力學習。在調動教學趣味性方面教師可以將實際生活中的實例運用到數學教學中，在新的教學模式教學下學生因為好奇就會產生學習興趣。而且在趣味性調動時也間接營造了積極向上的課堂學習氛圍，能讓學生在越發濃厚的學習氛圍中加強學習效率，提高教學品質。

2.3 教學方法的靈活性

在傳統的教學模式中數學教學方法的單一固有化一直影響教育質量的發展，教學中只單一地借助教材課本內容進行教學，而學生在數學學習過程中也比較墨守陳規，所以，我們采用“實踐與綜合運用”的教學生活化方式增加教學的靈活性，教師可以利用實際生活示例進行數學實踐，從而完成教學目標。

一方面，在教學內容上我們的教材不再單單拘泥于課本，可以跳出課本進行生活實踐，在內容選擇上有多樣化的特點;另一對面，生活實踐不受教材影響，在實踐內容上也可以進行多樣化選擇。這種靈活性的教學方法使學生更加容易進行數學知識的學習。

3? 小學數學“實踐與綜合運用”的教學生活化方法

3.1 課程導入生活化

在數學課堂上課程導入作為教學的關鍵環節，關系著這節課能否順利進行的開端，也影響這節課的教學質量。在進行課堂課程導入時為了學生快速進入學習狀態，所以，在課堂教學的最開始需要營造積極有趣的學習氛圍，充分結合實際生活事例，使接下來的教學能夠順利進行。比如，《認識立體圖形》這一節課時教師除了在課堂中進行概念性的講解外，在進行數學課程導入時可以利用生活中的一些物品進行授課。通過學生對生活化物品的觀察、分析、總結等，使學生對立體圖形的認識更加深刻，在了解立體圖形特性的同時也提高了學習興趣。

3.2 教學模式生活化

在課堂教學環節因為之前做好了課程導入的工作，所以現在只需要在課堂授課上進行改善。傳統的數學課堂教學模式依靠的是課本知識，教學手段比較死板，所以，我們采用“實踐與綜合應用”的教學生活化方式，充分利用教學資源，結合教師自身經驗，將課堂教學與生活實際連接。比如，《測量》這一節課時首先教師讓學生分組觀察直尺，然后了解尺子特性以及使用方法，再結合生活實際，發現生活中用來測量的工具，了解它們的不同之處與共同之處，進而引發學生的思考意識。同時，在課堂上進行測量實驗，利用直尺對學習生活中的一些物品進行測量，比如手邊的文具盒、課桌等。之后將測量結果進行記錄，并對最快、最準完成測量工作的實驗小組給予相應的獎勵，通過這種教學模式可以增加學生學習的積極性。

3.3 課后作業生活化

課后作業布置是對課堂中所學知識的進一步鞏固，傳統教學模式中課后作業的設計布置一般局限于課本，形式比較單一。為了打破這種形式，使學生充分感受數學知識在日常生活中的應用，以及實際運用中可以用數學知識解決生活中的問題，因此采用小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化方式是必要的。比如，《時間的計算》這一課時教師在完成本節課的授課目標后我們進行課后作業布置。可以安排學生課后觀察鐘表的結構特點，對其秒針、分針、時針的運轉含義以及時間刻度的意義進行理解，并在家長的幫助下對時間單位等方面加強了解，進而實現相應的時間換算問題，從親身體驗中加深對課堂知識的理解。

4? 結語

結合以上論述表明，小學數學“實踐與綜合運用”的教學生活化在提高教學質量和教學效率方面具有積極作用。通過將小學數學知識理論與生活實踐進行結合，在數學中發現生活，在生活中利用數學。

參考文獻

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