談小學數(shù)學“實踐與綜合應用”的教學生活化

吉孝民

摘? 要：隨著新課程改革的進一步發(fā)展，小學基礎教育作為學生教學的啟蒙階段已經(jīng)越來越備受人們的關注，對學生未來的規(guī)劃發(fā)展具有重要意義。在數(shù)學人才培養(yǎng)方面小學數(shù)學教學的生活化也越來越重要，就是將數(shù)學教學與實際生活相結合，在實踐與綜合應用中可以讓學生運用數(shù)學思維模式分析、解決現(xiàn)實生活的問題，也可以讓學生有效地將知識技能、過程方法以及日常生活中的情感思想、價值觀念等相互融合。

關鍵詞：小學數(shù)學? 實踐與綜合? 應用? 教學生活化

小學數(shù)學是小學教育的重要組成部分，主要通過教材認識了解數(shù)學，掌握數(shù)學公式、數(shù)學單位等一系列數(shù)學知識。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學在提高學習質量與效率問題上存在一定的弊端，而現(xiàn)代數(shù)學思想則要求我們用數(shù)學的眼光看待世界，用數(shù)學的語言闡述世界，所以，需要將小學數(shù)學“實踐與綜合應用”的教學生活化，即我們能夠將抽象復雜的概念性知識轉化為通俗易懂的生活實例，將理論知識與貼近生活的例子相結合，并能在實際生活中做到活學活用，在興趣與動力中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，使學生對數(shù)學知識的印象更加深刻。同時，在這一過程中對問題進行觀察、思考以及分析等一系列解題思維的運用方面也進行培養(yǎng)，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

1? 小學數(shù)學“實踐與綜合運用”的教學生活化現(xiàn)狀分析

在實踐與綜合運用方面對小學數(shù)學進行生活化教學，就是指將實際生活中的事例運用到數(shù)學教學中，將小學數(shù)學晦澀難懂的理論知識與生活事例相結合，便于學生進行理解，并且能夠解決生活中與數(shù)學知識相關的問題。目前教師對“實踐與綜合運用”的教學生活化不夠重視，在數(shù)學教學過程中主要采用直接講述的方法，教師只重視數(shù)學概念、公式等的掌握運用情況，而忽視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在構建邏輯思維體系時需要學生在問題的思考、分析、運用等方面進行思維鍛煉，這種思維在學生未來的發(fā)展中起到重中之重的作用。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中雖然教師完成課時教學任務，但明顯教師的教學質量和學生的學習效率不高。為了解決這一現(xiàn)狀問題我們應該進一步加強小學數(shù)學“實踐與綜合運用”的教學生活化，引導學生關注現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象，了解數(shù)學在解決日常生活問題的實用性，在數(shù)學教育中使學生得到全面發(fā)展。

2? 小學數(shù)學“實踐與綜合運用”的教學生活化特性

2.1 教學方法的實踐性

數(shù)學作為一門集運算能力、空間能力以及思維能力等方面的概念抽象性學科在進行數(shù)學教學時有一定難點。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上教學方法依據(jù)的是教材課本，一般進行直接教學。學生在學習中顯得很被動，使學生的理解能力大大降低，也使小學數(shù)學的學習具有一定的局限性。為了使小學生盡可能掌握數(shù)學知識，在教學中我們可以采用“實踐與綜合運用”的教學生活化方面的教學方法，將數(shù)學理論知識與實際生活相結合，大大提高了教學方法的實踐性。運用這種方法，學生可以通過觀察、思考以及分析等探索步驟對數(shù)學思維進行進一步加強。

2.2 教學方法的趣味性

因為數(shù)學的抽象性和復雜性，所以數(shù)學知識顯得很枯燥，甚至造成學生的厭學心理。為了改善學生對數(shù)學的初識印象，提高學生對數(shù)學學習的興趣，進而提升教學效率，所以，在“實踐與綜合運用”中我們要采用將小學數(shù)學生活化的教學方法，在產生趣味的同時進而讓學生有動力學習。在調動教學趣味性方面教師可以將實際生活中的實例運用到數(shù)學教學中，在新的教學模式教學下學生因為好奇就會產生學習興趣。而且在趣味性調動時也間接營造了積極向上的課堂學習氛圍，能讓學生在越發(fā)濃厚的學習氛圍中加強學習效率，提高教學品質。

2.3 教學方法的靈活性

在傳統(tǒng)的教學模式中數(shù)學教學方法的單一固有化一直影響教育質量的發(fā)展，教學中只單一地借助教材課本內容進行教學，而學生在數(shù)學學習過程中也比較墨守陳規(guī)，所以，我們采用“實踐與綜合運用”的教學生活化方式增加教學的靈活性，教師可以利用實際生活示例進行數(shù)學實踐，從而完成教學目標。

一方面，在教學內容上我們的教材不再單單拘泥于課本，可以跳出課本進行生活實踐，在內容選擇上有多樣化的特點;另一對面，生活實踐不受教材影響，在實踐內容上也可以進行多樣化選擇。這種靈活性的教學方法使學生更加容易進行數(shù)學知識的學習。

3? 小學數(shù)學“實踐與綜合運用”的教學生活化方法

3.1 課程導入生活化

在數(shù)學課堂上課程導入作為教學的關鍵環(huán)節(jié)，關系著這節(jié)課能否順利進行的開端，也影響這節(jié)課的教學質量。在進行課堂課程導入時為了學生快速進入學習狀態(tài)，所以，在課堂教學的最開始需要營造積極有趣的學習氛圍，充分結合實際生活事例，使接下來的教學能夠順利進行。比如，《認識立體圖形》這一節(jié)課時教師除了在課堂中進行概念性的講解外，在進行數(shù)學課程導入時可以利用生活中的一些物品進行授課。通過學生對生活化物品的觀察、分析、總結等，使學生對立體圖形的認識更加深刻，在了解立體圖形特性的同時也提高了學習興趣。

3.2 教學模式生活化

在課堂教學環(huán)節(jié)因為之前做好了課程導入的工作，所以現(xiàn)在只需要在課堂授課上進行改善。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式依靠的是課本知識，教學手段比較死板，所以，我們采用“實踐與綜合應用”的教學生活化方式，充分利用教學資源，結合教師自身經(jīng)驗，將課堂教學與生活實際連接。比如，《測量》這一節(jié)課時首先教師讓學生分組觀察直尺，然后了解尺子特性以及使用方法，再結合生活實際，發(fā)現(xiàn)生活中用來測量的工具，了解它們的不同之處與共同之處，進而引發(fā)學生的思考意識。同時，在課堂上進行測量實驗，利用直尺對學習生活中的一些物品進行測量，比如手邊的文具盒、課桌等。之后將測量結果進行記錄，并對最快、最準完成測量工作的實驗小組給予相應的獎勵，通過這種教學模式可以增加學生學習的積極性。

3.3 課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)布置是對課堂中所學知識的進一步鞏固，傳統(tǒng)教學模式中課后作業(yè)的設計布置一般局限于課本，形式比較單一。為了打破這種形式，使學生充分感受數(shù)學知識在日常生活中的應用，以及實際運用中可以用數(shù)學知識解決生活中的問題，因此采用小學數(shù)學“實踐與綜合應用”的教學生活化方式是必要的。比如，《時間的計算》這一課時教師在完成本節(jié)課的授課目標后我們進行課后作業(yè)布置。可以安排學生課后觀察鐘表的結構特點，對其秒針、分針、時針的運轉含義以及時間刻度的意義進行理解，并在家長的幫助下對時間單位等方面加強了解，進而實現(xiàn)相應的時間換算問題，從親身體驗中加深對課堂知識的理解。

4? 結語

結合以上論述表明，小學數(shù)學“實踐與綜合運用”的教學生活化在提高教學質量和教學效率方面具有積極作用。通過將小學數(shù)學知識理論與生活實踐進行結合，在數(shù)學中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中利用數(shù)學。

參考文獻

[1] 高禎禎.淺談小學數(shù)學“實踐與綜合應用”的教學生活化[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2017（3）：167-169.

[2] 吳海武.淺談小學數(shù)學“實踐與綜合應用”的教學生活化[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（8）：85-86.

[3] 趙秋紅.小學數(shù)學“實踐與綜合應用”的教學生活化研究[J].科教導刊：電子版，2017（1）：158.

[4] 沈艷蘭.小學數(shù)學“實踐與綜合應用”的教學生活化探討[J].中華少年，2018（15）：83.