談小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化

吉孝民

摘? 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)基礎(chǔ)教育作為學(xué)生教學(xué)的啟蒙階段已經(jīng)越來(lái)越備受人們的關(guān)注，對(duì)學(xué)生未來(lái)的規(guī)劃發(fā)展具有重要意義。在數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化也越來(lái)越重要，就是將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，在實(shí)踐與綜合應(yīng)用中可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式分析、解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生有效地將知識(shí)技能、過(guò)程方法以及日常生活中的情感思想、價(jià)值觀念等相互融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 實(shí)踐與綜合? 應(yīng)用? 教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，主要通過(guò)教材認(rèn)識(shí)了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)單位等一系列數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率問(wèn)題上存在一定的弊端，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想則要求我們用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言闡述世界，所以，需要將小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化，即我們能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的概念性知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活實(shí)例，將理論知識(shí)與貼近生活的例子相結(jié)合，并能在實(shí)際生活中做到活學(xué)活用，在興趣與動(dòng)力中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。同時(shí)，在這一過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考以及分析等一系列解題思維的運(yùn)用方面也進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

1? 小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析

在實(shí)踐與綜合運(yùn)用方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，就是指將實(shí)際生活中的事例運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將小學(xué)數(shù)學(xué)晦澀難懂的理論知識(shí)與生活事例相結(jié)合，便于學(xué)生進(jìn)行理解，并且能夠解決生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題。目前教師對(duì)“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的教學(xué)生活化不夠重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要采用直接講述的方法，教師只重視數(shù)學(xué)概念、公式等的掌握運(yùn)用情況，而忽視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在構(gòu)建邏輯思維體系時(shí)需要學(xué)生在問(wèn)題的思考、分析、運(yùn)用等方面進(jìn)行思維鍛煉，這種思維在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中起到重中之重的作用。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然教師完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，但明顯教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為了解決這一現(xiàn)狀問(wèn)題我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，了解數(shù)學(xué)在解決日常生活問(wèn)題的實(shí)用性，在數(shù)學(xué)教育中使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2? 小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的教學(xué)生活化特性

2.1 教學(xué)方法的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)作為一門集運(yùn)算能力、空間能力以及思維能力等方面的概念抽象性學(xué)科在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)有一定難點(diǎn)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)方法依據(jù)的是教材課本，一般進(jìn)行直接教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得很被動(dòng)，使學(xué)生的理解能力大大降低，也使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的局限性。為了使小學(xué)生盡可能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中我們可以采用“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的教學(xué)生活化方面的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，大大提高了教學(xué)方法的實(shí)踐性。運(yùn)用這種方法，學(xué)生可以通過(guò)觀察、思考以及分析等探索步驟對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.2 教學(xué)方法的趣味性

因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性，所以數(shù)學(xué)知識(shí)顯得很枯燥，甚至造成學(xué)生的厭學(xué)心理。為了改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的初識(shí)印象，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率，所以，在“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”中我們要采用將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方法，在產(chǎn)生趣味的同時(shí)進(jìn)而讓學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)。在調(diào)動(dòng)教學(xué)趣味性方面教師可以將實(shí)際生活中的實(shí)例運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新的教學(xué)模式教學(xué)下學(xué)生因?yàn)楹闷婢蜁?huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而且在趣味性調(diào)動(dòng)時(shí)也間接營(yíng)造了積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在越發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)品質(zhì)。

2.3 教學(xué)方法的靈活性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的單一固有化一直影響教育質(zhì)量的發(fā)展，教學(xué)中只單一地借助教材課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也比較墨守陳規(guī)，所以，我們采用“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的教學(xué)生活化方式增加教學(xué)的靈活性，教師可以利用實(shí)際生活示例進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

一方面，在教學(xué)內(nèi)容上我們的教材不再單單拘泥于課本，可以跳出課本進(jìn)行生活實(shí)踐，在內(nèi)容選擇上有多樣化的特點(diǎn);另一對(duì)面，生活實(shí)踐不受教材影響，在實(shí)踐內(nèi)容上也可以進(jìn)行多樣化選擇。這種靈活性的教學(xué)方法使學(xué)生更加容易進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3? 小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的教學(xué)生活化方法

3.1 課程導(dǎo)入生活化

在數(shù)學(xué)課堂上課程導(dǎo)入作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系著這節(jié)課能否順利進(jìn)行的開(kāi)端，也影響這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行課堂課程導(dǎo)入時(shí)為了學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，在課堂教學(xué)的最開(kāi)始需要營(yíng)造積極有趣的學(xué)習(xí)氛圍，充分結(jié)合實(shí)際生活事例，使接下來(lái)的教學(xué)能夠順利進(jìn)行。比如，《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一節(jié)課時(shí)教師除了在課堂中進(jìn)行概念性的講解外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入時(shí)可以利用生活中的一些物品進(jìn)行授課。通過(guò)學(xué)生對(duì)生活化物品的觀察、分析、總結(jié)等，使學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)更加深刻，在了解立體圖形特性的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.2 教學(xué)模式生活化

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)因?yàn)橹白龊昧苏n程導(dǎo)入的工作，所以現(xiàn)在只需要在課堂授課上進(jìn)行改善。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式依靠的是課本知識(shí)，教學(xué)手段比較死板，所以，我們采用“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化方式，充分利用教學(xué)資源，結(jié)合教師自身經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際連接。比如，《測(cè)量》這一節(jié)課時(shí)首先教師讓學(xué)生分組觀察直尺，然后了解尺子特性以及使用方法，再結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中用來(lái)測(cè)量的工具，了解它們的不同之處與共同之處，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)。同時(shí)，在課堂上進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)，利用直尺對(duì)學(xué)習(xí)生活中的一些物品進(jìn)行測(cè)量，比如手邊的文具盒、課桌等。之后將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄，并對(duì)最快、最準(zhǔn)完成測(cè)量工作的實(shí)驗(yàn)小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種教學(xué)模式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)布置是對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，傳統(tǒng)教學(xué)模式中課后作業(yè)的設(shè)計(jì)布置一般局限于課本，形式比較單一。為了打破這種形式，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，以及實(shí)際運(yùn)用中可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，因此采用小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化方式是必要的。比如，《時(shí)間的計(jì)算》這一課時(shí)教師在完成本節(jié)課的授課目標(biāo)后我們進(jìn)行課后作業(yè)布置。可以安排學(xué)生課后觀察鐘表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)其秒針、分針、時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)含義以及時(shí)間刻度的意義進(jìn)行理解，并在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)時(shí)間單位等方面加強(qiáng)了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的時(shí)間換算問(wèn)題，從親身體驗(yàn)中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。

4? 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上論述表明，小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的教學(xué)生活化在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面具有積極作用。通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理論與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中利用數(shù)學(xué)。

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