游戲化教學(xué)方式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

楊仁琳

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的教育形式被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以促進(jìn)課堂教學(xué)信息化發(fā)展。因此，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)被推上了風(fēng)口浪尖，如何改善與優(yōu)化信息技術(shù)課程，是目前初中信息技術(shù)教師思考與研究的主要問題。相信，大部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科都充滿興趣，但是，對(duì)于理論性知識(shí)卻很少愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，本文思考與研究如何在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展游戲化教學(xué)方法，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并積極強(qiáng)化教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中 游戲化 信息技術(shù)教學(xué)

初中學(xué)生本身正處于身心健康發(fā)展的重要階段，而且其智力與素養(yǎng)都在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維，是當(dāng)下階段初中教師重點(diǎn)需要研究的內(nèi)容。當(dāng)前環(huán)境之下，初中信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)過程中往往過于注重書本理論性知識(shí)的教學(xué)，忽視了信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性特點(diǎn)，讓學(xué)生只能學(xué)會(huì)書本理論，卻無法真正達(dá)到實(shí)踐操作的目的。因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科時(shí)，常常力不從心，無法提起學(xué)習(xí)興趣。而游戲化教學(xué)方法與內(nèi)容的滲透，使得初中學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身信息技術(shù)素養(yǎng)與能力的提升。

一、初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)模式運(yùn)用的原因

1.信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)

初中信息技術(shù)學(xué)科的開展與設(shè)計(jì)，其主要目標(biāo)便是為了在信息化時(shí)代下培養(yǎng)大量具有信息素養(yǎng)的人才，以影響學(xué)生信息化思維，使得學(xué)生能夠在信息化下不與社會(huì)脫節(jié)、更具核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，初中信息技術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)與開展的目的顯而易見，所以，為了積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，初中信息技術(shù)教師便需要思考將游戲化教學(xué)內(nèi)容滲透其中，借助游戲化內(nèi)容的趣味性與生動(dòng)性，營造愉悅和諧的課堂氛圍，將信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)合理化滲透到游戲之中，讓學(xué)生在游戲中解決課堂學(xué)習(xí)問題，提升信息化處理能力，并獨(dú)立引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

2.初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

傳統(tǒng)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)理念與教學(xué)方式過于單一，很多時(shí)候教師總是在發(fā)揮主體性價(jià)值來影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，使得學(xué)生更難以在課堂中合理化開展自主學(xué)習(xí)，并體會(huì)到被動(dòng)學(xué)習(xí)的枯燥感。而游戲化教學(xué)方法與教學(xué)理念的滲透，使得初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)更具靈活性與生動(dòng)性，能夠在課堂中積極影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意在課堂中同學(xué)生與教師進(jìn)行交流、互動(dòng)。

二、游戲化教學(xué)方式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從理論教學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于初中學(xué)生而言，在信息技術(shù)課堂中更希望教師能給自己帶來具有實(shí)踐性特點(diǎn)的內(nèi)容，并以此引導(dǎo)自身開展實(shí)踐性操作，以提升學(xué)習(xí)興趣。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，初中信息技術(shù)教師通常以教材為內(nèi)容，而開展單一性教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生沉沒在理論性教學(xué)知識(shí)之中，無法強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，在游戲化教學(xué)課堂構(gòu)建之中，首先教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓游戲化理念充斥在教師教學(xué)理念與方法之中，提升教學(xué)平衡性，使得實(shí)踐性與理論性得到和諧統(tǒng)一，并更具有生動(dòng)性特點(diǎn)。

比如，初中階段學(xué)生都熱衷于送同學(xué)“節(jié)日賀卡”，教師就可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)生“電子郵件”時(shí)突出其“接發(fā)賀卡”的實(shí)際作用，這就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以擴(kuò)展賀卡的相關(guān)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，這自然就是一種游戲化的實(shí)踐教學(xué)。

2.教師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地開展“游戲教學(xué)”

在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂之中學(xué)生與學(xué)生之間存在一定差異化表現(xiàn)，這也是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主要趨勢(shì)，很多時(shí)候在課堂中學(xué)生與學(xué)生之間必然產(chǎn)生兩極分化的可能性，以此形成教學(xué)難點(diǎn)。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)在開展游戲化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更多關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求和差異化發(fā)展，使得學(xué)生在游戲化活動(dòng)與內(nèi)容中更容易認(rèn)清自身并懂得如何在自身上尋找新突破點(diǎn)，來化解學(xué)習(xí)難題，從而尊重學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律，以突出學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的主體性價(jià)值。

比如，在初中信息技術(shù)學(xué)科開展教學(xué)打字技能時(shí)，信息技術(shù)教師便可以主動(dòng)出擊，去區(qū)別其他教師教學(xué)方法，而選取一種更具有尊重學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律的教學(xué)形式，以拓展學(xué)生多樣化與個(gè)性化打字方式為目的，如拼音、五筆、王碼等。學(xué)生會(huì)對(duì)這些不同打字方式的學(xué)習(xí)頗感興趣，教師就可以抓住學(xué)生的這些興趣點(diǎn)，利用不同形式打字游戲來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些打字形式的了解，這將有助于學(xué)生掌握不同的打字知識(shí)，培養(yǎng)完善學(xué)生的打字技能，將能夠推動(dòng)初中信息技術(shù)課堂氛圍的形成。

總之，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中，初中信息技術(shù)教師應(yīng)合理化關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生興趣凸顯在課堂教學(xué)之中，使得教學(xué)氛圍更具有趣味性與生動(dòng)性，以推動(dòng)教學(xué)有效性發(fā)展。

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