基于情境的初中歷史高效課堂的構建

唐艷芬

摘要：隨著初中歷史教學改革得不斷深化，在實際教學中為學生基于教學情境構建初中歷史高效課堂，是當前初中歷史教學改革得重要內容。近些年來，情境教學方法已經得到了較大得發展，在構建高效初中歷史課堂的過程中，初中歷史教材中豐富的歷史知識能夠為歷史老師提供大量的教學素材，使得初中歷史老師可以更高效的基于教學情境構建初中歷史高效課堂，提高初中歷史學科教學效率。在本文中，結合自身初中歷史學科的教學經驗，淺略探究基于情境的初中歷史高效課堂的構建策略。

關鍵詞：教學情境;初中歷史;高效課堂

引言

在當前的初中教學中，如何構建高效課堂提高學生的知識學習效率，是初中老師所需要關注的重點內容，基于情境構建初中歷史高效課堂，有效提高學生的初中歷史學科學習效率。在實際的初中歷史教學中，初中歷史老師需要不斷探究教學情境的構建方法，需要充分結合歷史學科的教學特點，了解學生的真實學習訴求，為學生構建以學生為教學主體的高效課堂，有效提高初中歷史學科教學效率。初中歷史課堂教學情境的構建，需要利用文字、信息技術、課外教學活動等為學生提供學生易于接受的知識形式，引導學生仿佛真正置身于歷史事件之中，感受歷史學科所帶來的無限魅力，有效激發學生對于初中歷史學科的學習興趣，構建高效的初中歷史課堂。

一、利用文字構建情境

對于歷史學科的知識而言，文字是自古以來歷史傳承的主要載體，在初中歷史課堂教學中，初中歷史老師利用豐富的文字史料為學生構建教學情境，提高課堂教學效率。在實際的初中歷史教學中，初中歷史老師可以通過學校圖書館、報刊、書籍等途徑獲取真實的且與課本教學內容息息相關的歷史資料，為學生整合成為易于學生接受的文字形式，開展初中歷史課堂教學時，老師首先可以利用引導學生對所查找的歷史學科文字資料進行引導，引導學生在自主意識中構建初中歷史知識學習情境，構建高效初中歷史課堂。通過真實的歷史文學知識，老師可以有效地激發學生的歷史學科學習效率，也能夠通過文字引領學生回到歷史真實的情境之中，構建高效初中歷史課堂。

例如，在部教版初中歷史七年級上冊“百家爭鳴局面”的教學中，老師可以為學生整合有代表性的諸子百家的經典文學知識，引導學生進行有效的文字閱讀，通過文字引導學生進入百家爭鳴的歷史情境中，構建高效初中歷史課堂。

二、利用信息技術構建情境

隨著當前科技的不斷發展，在教學中可以應用的信息技術教學手段越來越多，利用信息技術進行情境的有效構建，有效提高初中歷史教學效率。在實際的初中歷史教學中，初中歷史老師可以通過網絡平臺，充分挖掘初中歷史課本的知識講解方法，同時老師也可利用信息技術為學生進行歷史知識的拓展，可以為學生整合成為微課教學視頻，讓學生能夠通過微課進入到歷史學科的情境中。同時老師也可以利用網絡平臺為學生進行相關歷史文物、建筑、文化等多媒體展示，讓學生能夠通過直觀的了解歷史課本中所蘊含的歷史文化知識，提高情境教學效率。通過信息技術的有效運用，老師可以為學生進行有效的知識拓展，同時將課本中的教學內容直觀化，更高效地進行教學情境的構建，有效提高初中歷史學科課堂效率。

例如，在部教版初中歷史七年級下冊“盛唐氣象”的教學中，老師可以利用網絡平臺為學生查找盛唐氣象的相關視頻資料，為學生整合成為適于學生學習的微課視頻，讓學生在學習微課中進入到歷史情境之中，更加高效地進行初中歷史課堂教學。

三、利用課外所動構建情境

初中學生正處于青春期的身心發育階段，學生的學習積極性需要老師進行有效的培養，為學生利用課外教學活動進行情境的構建，提高初中歷史學科課堂教學效率。在實際的初中歷史學科教學中，老師可以為學生基于課本為學生查找可以實現的課外教學活動，可以組織學生進行手工、歷史故事進行自主表演，使得學生能夠親身參與到歷史事實的情境中，構建高效的初中歷史課堂。通過利用課外教學活動為學生進行情境的構建，有效激發學生的學習積極性，提高學生的歷史學習興趣，促進教學效率的有效提高。

例如，在部教版初中歷史七年級下冊“明朝的對外關系”的教學中，老師可以以鄭和下西洋故事為例，引導學生進行相關歷史知識的實際表演，讓學生實際走進歷史情境中，構建高效的初中歷史課堂。

四、結束語

綜上所述，基于情境可以為學生構建高效的初中歷史課堂，使得初中學生輕松、高效的學習初中歷史知識。在實際的初中歷史學科教學中，在運用情境教學之前，老師需要認真鉆研教材中的歷史知識，且能夠依據學生的學習特點為學生整合更多的情境教學內容，利用文字、信息技術、課外活動等多種情境教學方法，為學生提供歷史知識學習的載體，構建高效的初中歷史學科教學效率，促進初中學生歷史學科學習效率的有效提高。

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