情境創設在小學音樂教學中的實踐運用

熱比古麗·艾爾西

摘要：音樂課作為小學時期一門重要的課程，其通常對學生的音樂鑒賞與審美能力的培養有著重要影響，從而使學生在音樂課程的學習中實現感受美與享受美。基于此，本文主要對情境創設在小學音樂教學過程中的實踐運用策略進行探討。

關鍵詞：情境創設;小學音樂;教學;實踐;運用

音樂課程不僅是小學階段教學的重要學科，而且對學生的日后發展也有著重要的推動作用。基于此，在新課改下，教師需充分注重學生對音樂知識的學習，并在具體教學時，通過情境創設的方式，引導學生對音樂知識進行學習，這不僅有利于學生學習音樂知識時的興趣提高，而且還能使學生充分體驗到學習音樂知識的快樂及成功掌握音樂鑒賞能力時的喜悅?；诖耍W音樂的具體教學中，教師想要使學生的音樂水平得到有效提升，就需要對教學情境進行精心設計，并引導學生帶有強烈的興趣參與到實際學習中，使音樂真正步入學生的內心，并成為學生心靈當中美好的東西。

一、基于生活化的情境創設

音樂作為一種藝術，既源于生活，卻又高于生活，且能夠對社會生活進行反映的一門藝術。對于小學時期的音樂教學而言，其通常和學生的具體生活存有相應的距離，音樂教師在具體教學時，如果僅通過音樂教材開展教學，不僅無法激發學生的日常生活經驗，而且還無法構建與學生的生活息息相關的音樂課堂，從而對學生相關音樂知識的理解與感悟造成不利影響。基于此，教師需根據教材的內容，創設與生活相關聯的教學情境，這不僅有利于學生將自己學習的音樂知識和生活經驗有效結合，而且還能深化學生對知識的理解，從而使學生深刻的感受到音樂的美妙[1]。同時，在音樂教材中，通常包含了許多和農村生活相接近的內容，如《小小牽?！?、《豐收之歌》等等?；诖耍魳方處熆赏ㄟ^學生具備的生活經驗，對情境進行創設，以啟發學生積極思考與感悟。在農村豐收的時候，教師可組織學生到田野中體會豐收的喜悅，并將《豐收之歌》所表達的情感進行講解，以此深化學生對音樂知識的真切感受。通過該教學法，其有效避免了傳統教學時，將音樂學習當做技能進行訓練。因此，在具體教學中，教師需充分關注農村生活的豐富性，通過大自然的偉大，激發學生的音樂靈感，從而使學生的音樂鑒賞水平與音樂感悟得到有效提高。

二、基于游戲化的情境創設

音樂作為舞蹈的靈魂，想要使學生更好的理解與掌握音樂的情感，就需要將音樂與舞蹈二者有效結合，以此使歌曲中飽含情感得到淋漓盡致的表現。因此，音樂教師進行情境創設的時候，需充分應用學生喜歡游戲的特點，引導學生實施表演。相較于小學生而言，好動、好玩、好模仿屬于其具備的天性，音樂教師需根據學生具備的該特征，以游戲的方式，使學生積極主動的參與到音樂知識的學習中，這不僅可以使學生對音樂知識的學習興趣得到有效提升，而且還能使學生對音樂的感受與理解得到有效提高[2]。對于農村學校而言，其設備通常不齊全，但是相關簡單的游戲隨時可以開展，因此，音樂教師可通過小話劇的創設，畫出圖畫等相關藝術形式，這也屬于游戲的一種類型。例如，對《粗心的小畫家》實施教學時，上課前，教師可引導學生想象小畫家的粗心到底多么的粗心，然后引導學生對其進行表演，學生就會想象其畫房子的時候，沒有窗戶，畫小鳥的時候，沒有翅膀……，最后，教師將《粗心的小畫家》的音樂進行展示，學生聽后也會跟著音樂笑呵呵，此時，音樂教師需及時告訴小朋友，切忌不可學習粗心，做任何事時需細心，避免鬧笑話，從而使學生在音樂學習時，深刻感受到細心是個好習慣。

三、基于體驗性的情境創設

小學階段的音樂教學時，教師需充分尊重學生在音樂學習與創造時的想法，對學生的表現方式以及審美感受給予充分的接納與肯定，并分享學生在音樂創作時的快樂，對學生學習與表達音樂的興趣及能力進行培養，以促使學生具備的審美與鑒賞能力得到有效提高。同時，小學階段的學生通常具有較強的表演欲，且喜歡觀看其他學生表演，因此，教師可以在課堂上引導學生實施角色扮演，對自己理解的音樂進行表演，這不僅有助于學生對音樂內容及情感的理解，而且還能在表演中深化對音樂的感受[3]。由于農村學校缺乏相應的直觀播放設備，教師則可通過播放音樂、學生表演的形式呈現，這樣學生不僅能聽見樂曲，而且還能看到音樂畫面，通過聽覺與視覺的結合，深化學生對音樂的體驗。例如，對《龜兔賽跑》進行講教學時，教師在課前可制作兔子、烏龜等動物頭飾，在課堂上，讓學生根據兒歌“烏龜爬兔子跳，長長路比賽跑”的情境創設，讓學生進行角色扮演，對龜兔賽跑的情境進行表演，通過這樣的情境創設，學生不僅能夠更快的投入到情境學習中，而且還能深化對歌曲的體驗。通過該教學過程，不僅滿足了學生的情感需求，而且還能使學生的個性、情感、智力都得到有全面發展。

四、結束語

綜上所述，新課改下，教師需注重自身教育理念的轉變，充分尊重學生在課堂上的主體地位，并為學生創設多樣化教學情境，以促使學生的學習積極性與主動性得到有效提高。基于此，音樂教師在具體教學中，需注重情境的創設，將學生引入到情境中，讓學生進行角色扮演，以促使學生充分掌握相關音樂技能與音樂知識，從而使學生具備的音樂素養得到有效提升。

參考文獻：

[1]丁潔.探索農村小學音樂課堂教學模式創新[J].戲劇之家，2019（31）：189.

[2]蔡雪.巧用情境教學搭建小學音樂“新課堂”[J].北方音樂，2019，39（15）：157+162.

[3]龐宗艷.小學音樂課堂中應用情境教學法的研究[J].中國農村教育，2019（11）：96.