借助云班課優化中職語文教學的研究與思考

張鳳玲

摘 要：本文通過云班課平臺的使用，探究了信息化技術平臺與中職語文教學的有效融合，闡述了如何建構新型語文教學模式，旨在突破傳統語文教學讀、講、背、練的枯燥、乏味，提升語文教學魅力，優化課堂教學，反思教學改革，進一步更好地服務教育教學工作。

關鍵詞：中職語文 教學模式 云班課

課 題：本文系廣西工業技師學院教育教學研究立項課題“藍墨云班課在中職語文課程中的運用效果探究”（gxsh201808）研究成果。

第三次工業革命——信息化革命發生以來，信息技術以其獨特的優勢，在各個領域得到廣泛應用，顛覆了我們的學習、生活、工作。信息化技術介入教育領域后，極大地開拓了資源的應用疆域，改變了傳統教學的方式，創新了教育理念和課堂教學模式。毋庸置疑，這一改變使中職教育收獲了可喜的碩果，但在教育信息化道路上仍然存在著極大的探索空間，比如智能手機在教育教學領域的運用等。

在中職學校，學生大部分缺乏學習積極性，需要老師監督推動;有較強的動手能力和興趣，有的甚至超過了本科生;有一定的信息化處理能力，但仍然有待提高;對互聯網接受程度高，但多用于購物、打游戲。智能手機已全方位進入生活，學生幾乎人手一機。如何提高手機利用效率，讓其運用到教育教學領域，成為學生學習的好伙伴，已成為教育信息化的今天，不容忽視的一個重要問題。

云班課原名藍墨云班課，2019年6月26日更名為“云班課”。它將教學數據全部記錄并形成數據后臺，將手機與課堂教學融合起來，從而成為助學助教重要幫手。實踐證明，云班課等移動教學平臺可以提升學生學習積極性，提高教師教學效率。

中等職業學校的語文課程作為一門必修的公共基礎課程，不僅培養學生的思維能力、口語表達能力、人際交往能力等語文應用能力，還服務于學生未來的職業發展。但語文作為一門重要的工具學科并未得到應有的重視，再加上教師教學方法單一、枯燥，學生學習積極性一直不高。而在語文教學中利用云班課平臺，將線上與線下的學習形式，貫穿到課堂前、中、后的學習，師生時時處處可以實現互動交流，使學習變得輕松、有趣、高效。那么如何走出中職語文教學的窘境，讓語文成為學生未來職業發展的助推利器呢？借助云班課平臺，筆者認為可從以下途徑優化中職語文教學。

一、借助云班課優化語文教學模式

1.課程內容貫穿課前、課中、課后，顛覆傳統以課堂為主的教學模式，延伸學習時長

借助云班課平臺，形成了課前、課中、課后相連貫的教學模式。課前，教師利用云班課平臺發布視頻、自學導讀問題等資源，使學生開展網上自學，啟發學習。教師根據平臺反饋結果，掌握學情，據此選擇合適的教學策略。這打破了過去課堂為主的單一教學模式，將課程內容貫穿到課前、課中、課后，極大地延長了學習時長。如：詩詞學習中教師提前把相關的配樂詩文朗誦、鑒賞視頻上傳到云班課，學生利用碎片化時間在優美的音樂中自主學習。這在一定程度上也增強了學生的學習動力。

2.將豐富多樣的學習形式融入教學過程，深化學習，助推教學效果

云班課是一款移動信息化的教學平臺，其班課活動模塊設置中，活動形式多樣，包括云教材學習、作業/小組任務等。根據需要，教師可在教學活動中采取云教材學習、播放微課視頻、討論等多種學習形式展開課程學習，使學生的積極性得以調動，參與度得到提升。在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師就借助云班課播放了錢塘江觀潮的視頻，讓學生感受江湖大浪滔天、氣勢磅礴的壯觀。要賞析周瑜形象，就需要一定的三國知識。這里就可以采取測試的學習形式來完成。設置如“三國是哪三國？魏、蜀、吳的領袖分別是誰？周瑜是誰的屬下？”等6個問題，提高學生興趣和參與積極性。

3.拓展任務，構建“第二課堂”，鞏固學習成果，拓寬學習空間

課堂上，學生在教師的監督下進行學習活動。美國大學提供的數據表明：“所有對學生產生深遠影響的重要的具體事件，有4/5發生在課堂外。”因此，教師應利用云班課布置課后任務，進行延伸學習，拓寬學生學習空間。比如，教師可鼓勵學生根據自身實際和興趣參加語文學科相關的社團及競賽活動?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，各種活動以生活為活水的源頭，引導學生開展自主探究學習，提升自身能力，進一步激發語文學習興趣，培養語文綜合素養。

4.教學過程中師生、生生、生機互動，激發學習興趣，營造良好學習氛圍

利用云班課可開展個人學習和小組合作學習。教師可對此進行成績評判和優缺點點評。教師通過與學生之間的互動既掌握了學生的學習情況，又增進了師生間的交流。另外，教師可布置需小組合作完成的任務，學生可相互溝通點評，進行生生互動。教師還可以就某個知識點展開討論，使大家各抒己見。如學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師設置問題：“《吹劍錄》曰：‘郎中（柳永）詞，只好十七八女子，執紅牙板，歌楊柳岸曉風殘月;學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱大江東去。你怎么看待這種說法？”生機互動記錄下學生的思維過程，很大程度上提高了學生的參與積極性，營造了良好學習氛圍。

5.關注后臺數據，診斷與分析教師教學情況，促進教學質量提高

云班課可全程實時記錄數據。教師可通過數據及時了解學生學習情況，適時調整教學重難點及教學策略，對經驗少的同學給予個性化指導及學習建議。同時，教師可通過查看云班課的后臺，分析學生對自己上課情況的反饋，進而對教學方法等做出診斷與調整，優化課堂教學。

二、云班課優化教學的努力方向

1.豐富教學資源庫

由于專業特點，云班課原有資源不一定能滿足教師的上課需求。這就要求教師不僅在課前要充分備課，還要收集豐富的教學資源，以增強吸引力和趣味性。

2.建立穩定的校園網絡環境及云班課技術平臺

云班課教學是一種基于現代化信息技術手段的新型教學模式，要求穩定的網絡條件及較高的硬件配套。這種實時交互性，對云班課技術平臺也提出了很高的技術要求。

3.運用多樣化的教學方法

云班課教學課堂讓學生成為學習的主體，教師由主體轉變為學習的引導者。這要求教師轉變思想，在教學方法上采取項目教學法、任務驅動法等多樣化的教學方法，引導、鼓勵、監督學生的學習，同時要提高自己的信息化教學能力和水平。

4.重視后臺數據分析

通過分析個別實驗班的學習情況，筆者發現，學生使用手機，借助云班課開展學習后，提高了課堂參與的活躍度、積極性，提升了學習成績、學習能力，可是以后效果怎樣，需要大量的實驗驗證和摸索。因此，教師要重視進行云班課后臺數據分析，通過真實數據發現規律、總結經驗，形成有價值的理論或觀點，進而進一步指導教育教學實踐。

云班課借助現代化信息技術推動了職業教育的改革和創新，改變了傳統的教學模式，使學習不再枯燥。師生互動、生生互動、生機互動能夠有效激發學生學習興趣，提升參與度，拓展學習時間、空間，實現學習的自由化、差異化，受到了大家的歡迎。教師應積極參與其中，在教學中不斷實踐，為職業教育的現代化做出貢獻。

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（作者單位：廣西工業技師學院）