中職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有效教學(xué)模式探索與實(shí)踐

吳春芳

摘 要：在中職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)效教學(xué)和低效教學(xué)的模式普遍存在。中職英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索和嘗試物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從厭學(xué)、棄學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。研究符合中職生特點(diǎn)和需要的有效教學(xué)模式，培養(yǎng)大批綜合素質(zhì)全面的物流專(zhuān)業(yè)人才，也是國(guó)內(nèi)國(guó)際物流行業(yè)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：中職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 有效教學(xué)模式 探索和嘗試

大部分中職生，在小學(xué)、初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，沒(méi)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生面對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)沒(méi)熱情、沒(méi)興趣。面對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多、句式復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，更加聽(tīng)不懂、聽(tīng)不進(jìn)去，容易灰心喪氣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。他們課前不愿預(yù)習(xí)，課后不懂歸納、總結(jié)和復(fù)習(xí)。

一、中職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的不明確

學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的不明確，也就沒(méi)有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是現(xiàn)代國(guó)內(nèi)國(guó)際物流發(fā)展需要，是將來(lái)從事物流行業(yè)的工作需要。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到如果學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，將有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到國(guó)際上最先進(jìn)的物流理念、先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)。

2.教師需要物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師有較強(qiáng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)功底和素養(yǎng)，但沒(méi)接受過(guò)物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，在從事物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中心有余而力不足。

二、研究物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有效教學(xué)模式的必要性

在中職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)效教學(xué)和低效教學(xué)的模式普遍存在。許多教師重視“語(yǔ)言輸入”，忽視“語(yǔ)言輸出”，重理論，輕運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，在物流工作實(shí)踐中，運(yùn)用英語(yǔ)的能力很弱，甚至完全用不上。

研究有效教學(xué)模式是國(guó)內(nèi)國(guó)際物流行業(yè)發(fā)展的需要。社會(huì)迫切需要一批既懂物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備較強(qiáng)外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，除了應(yīng)具備較高的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，還必須有較高的英語(yǔ)水平，這對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展將具有積極深遠(yuǎn)的影響。

研究符合中職生特點(diǎn)和需要的有效教學(xué)模式，勢(shì)在必行。大部分教師在課堂上積極運(yùn)用信息化教學(xué)手段，但是用的都是簡(jiǎn)單的PPT，趣味性不夠，沒(méi)有加入更多網(wǎng)絡(luò)資源和豐富的視頻，不能帶給學(xué)生愉快的體驗(yàn)。目前的教學(xué)模式，不能完全符合中職生的特點(diǎn)，不能滿足中職生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有效教學(xué)的探索與實(shí)踐

物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)主要涉及物流基礎(chǔ)、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)、配送、運(yùn)輸、包裝、物流信息系統(tǒng)、物流單證和函電、貨運(yùn)代理等方面知識(shí)。在教學(xué)中，筆者做了以下幾點(diǎn)探索和嘗試。

1.制作課件，錄制微課，融入現(xiàn)代信息化手段

教師可以制作一些和教材每個(gè)單元和章節(jié)同步的課件，也可針對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱程度，進(jìn)行歸納，分析整理，制作成各類(lèi)微課視頻。這些課件和微課可以在課堂上使用，也可以讓學(xué)生課后自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)去預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。筆者嘗試制作“供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)、配送、運(yùn)輸、包裝”這些流程的課件，在課堂上使用，收到了比較好的教學(xué)效果。筆者制作了“倉(cāng)儲(chǔ)、配送、包裝”方面的微課，發(fā)在班級(jí)微信群里，讓學(xué)生熟悉相關(guān)流程及常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與物流實(shí)習(xí)相結(jié)合，開(kāi)展快樂(lè)的體驗(yàn)式教學(xué)

第一，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生每周在物流實(shí)習(xí)場(chǎng)地拍攝“倉(cāng)儲(chǔ)、配送、包裝、單證”等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)或“物流設(shè)備使用”方面的小視頻，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課學(xué)過(guò)的相應(yīng)內(nèi)容，配上英文解說(shuō)、描述或?qū)υ挘l(fā)到班群。這類(lèi)作業(yè)旨在讓學(xué)生把所學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與物流實(shí)踐相結(jié)合，既有趣又實(shí)用，比布置一些單純做題的作業(yè)，要有趣得多。在英語(yǔ)課堂上教師可以播放學(xué)生交上來(lái)的優(yōu)秀視頻，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生看到親身經(jīng)歷的視頻被播放，感覺(jué)很生動(dòng)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也不覺(jué)得枯燥了，不再產(chǎn)生抗拒心理。

第二，沒(méi)上課任務(wù)時(shí)，教師可以常去物流實(shí)習(xí)場(chǎng)地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、問(wèn)一問(wèn)、拍一拍，和專(zhuān)業(yè)教師交流，也可以和學(xué)生溝通，這樣既學(xué)習(xí)了物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也掌握了學(xué)生物流實(shí)習(xí)的第一手資料。根據(jù)學(xué)生每天實(shí)習(xí)的不同內(nèi)容，教師把相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯和簡(jiǎn)短對(duì)話寫(xiě)在實(shí)訓(xùn)中心的黑板上，或發(fā)到班群里。在枯燥的實(shí)訓(xùn)中每天學(xué)幾個(gè)詞匯，學(xué)幾個(gè)句子，學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，感覺(jué)也實(shí)用。

第三，從實(shí)習(xí)回到理論課課堂，教師可讓學(xué)生Role play實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到的和教材相關(guān)的流程或環(huán)節(jié)，描述一些物流設(shè)備名稱、包裝要求、標(biāo)簽含義，展示一下他們自己拍攝的一些實(shí)習(xí)中有趣的圖片、視頻等等。

這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和物流實(shí)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，教師在愉快的體驗(yàn)中完成教學(xué)。

3.使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，開(kāi)啟移動(dòng)教學(xué)模式的探究

（1）移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的普及，使智能移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。這幾年筆者嘗試在筆者學(xué)校的17級(jí)和18級(jí)的物流管理與服務(wù)班使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，加強(qiáng)師生線上線下交流互動(dòng)。允許學(xué)生帶手機(jī)上課，師生在手機(jī)上下載、安裝學(xué)習(xí)通App，教師在平臺(tái)上創(chuàng)建班群讓學(xué)生加入線上學(xué)習(xí)。

（2）課前，筆者把本單元的PPT、微課、相關(guān)資料和視頻以及課前討論題發(fā)上平臺(tái)。學(xué)生在線上便捷地獲取所需資料，提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

（3）在課堂上，筆者利用投屏功能，帶領(lǐng)學(xué)生完成“簽到、投票、分組討論、搶答、主題討論、小測(cè)、線上完成作業(yè)”等教學(xué)步驟。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)的移動(dòng)教學(xué)空間授課。教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的完成進(jìn)度，通過(guò)平臺(tái)所帶的過(guò)程性數(shù)據(jù)考核功能，也可以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。基于云計(jì)算的教學(xué)監(jiān)管、實(shí)時(shí)反饋教學(xué)、多種課堂互動(dòng)工具，有效提高了課堂活躍度，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

（4）課后，筆者根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和反饋，修改PPT，并補(bǔ)充相關(guān)資料。如《Material Handling》這堂課的PPT，筆者加入分組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，加入描述他們物流實(shí)習(xí)圖片的環(huán)節(jié)，插入相對(duì)直觀的物流搬運(yùn)方面的英文視頻資料，在作業(yè)庫(kù)利用強(qiáng)大的“Word智能導(dǎo)入”功能設(shè)計(jì)各類(lèi)題型、難度有梯度的討論題。個(gè)別題目單獨(dú)編輯，添加圖片和音頻，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

很多同行在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上提供了各類(lèi)豐富的、有借鑒價(jià)值的教學(xué)資料。如Word編輯排版的技巧、制作教學(xué)PPT和微課的經(jīng)驗(yàn)以及大量的優(yōu)質(zhì)PPT模板，在教學(xué)中都很實(shí)用。同行們已經(jīng)在探究移動(dòng)教學(xué)模式的路上，走得很好、很遠(yuǎn)。

四、探索與實(shí)踐物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有效教學(xué)模式的意義

1.融入現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生獲得系統(tǒng)的、完整的知識(shí)，而微課、多媒體等信息化教學(xué)把有學(xué)習(xí)生活氣息的圖片、豐富的視頻、多樣性的活動(dòng)、生動(dòng)的解說(shuō)融合在一起，對(duì)課堂教學(xué)是重要的補(bǔ)充。

2.專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí)結(jié)合，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的意義

利用學(xué)生愛(ài)拍攝，喜歡玩抖音、上網(wǎng)等特點(diǎn)，布置理論和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的開(kāi)放性作業(yè)，或要求學(xué)生在物流實(shí)習(xí)過(guò)程中拍攝小視頻，用英文配音，在課堂、微信群和學(xué)習(xí)平臺(tái)里展示、分享、討論，獲取點(diǎn)贊，符合青年學(xué)生的特點(diǎn)和需要，是愉快的體驗(yàn)，受學(xué)生歡迎。

3.使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，探究移動(dòng)教學(xué)模式的意義

使用學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師不是簡(jiǎn)單隨意地放任學(xué)生玩手機(jī)，而是變“堵”為“疏”，指引學(xué)生把手機(jī)用于教學(xué)，發(fā)揮手機(jī)優(yōu)勢(shì)。如設(shè)計(jì)闖關(guān)學(xué)英語(yǔ)單詞的小游戲，讓學(xué)生在玩的同時(shí)，增加詞匯量。又如學(xué)生用手機(jī)完成學(xué)習(xí)通平臺(tái)的討論題、作業(yè)庫(kù)的線上作業(yè)，都是讓學(xué)生把玩手機(jī)游戲、上網(wǎng)的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了教學(xué)效果。

中職英語(yǔ)教師對(duì)物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有效教學(xué)模式進(jìn)行理論和實(shí)踐的探索和嘗試，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。做一些有益的探索和嘗試，培養(yǎng)大批綜合素質(zhì)全面的物流專(zhuān)業(yè)人才，是現(xiàn)代國(guó)內(nèi)國(guó)際物流發(fā)展的需要，也是將來(lái)學(xué)生從事物流行業(yè)工作的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖冬英.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2018（68）.

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）