基于產(chǎn)教融合背景下的智能制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

肖天非

摘 要：2017年10月18日，習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合。這不僅要求高職教育能促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，還要能將學(xué)校和地方企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提出了更高的要求，即建設(shè)能與之相匹配的融“產(chǎn)、教、研、賽、培”于一體的產(chǎn)教深度融合智能制造實(shí)訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 智能制造 實(shí)訓(xùn)基地

課 題：本文系2019年度貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“產(chǎn)教深度融合智能制造數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究（課題編號(hào)：2019B228）”階段性研究成果。

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地總體建設(shè)目標(biāo)，是按照“國內(nèi)領(lǐng)先、省內(nèi)一流”的水平，遵循“開放、共享、互利、共贏”的原則，以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善工業(yè)級(jí)人才培養(yǎng)模式;開展教研教改;打造德技雙馨、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì);打造一流實(shí)踐教學(xué)條件和信息化資源;建立健全基地管理運(yùn)行制度;培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)雙一流的工匠之才;深度校企合作，實(shí)施產(chǎn)教融合。經(jīng)過兩年的建設(shè)，力爭(zhēng)把基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、競(jìng)賽、技能鑒定、科研及社會(huì)服務(wù)等六位一體的創(chuàng)新型省級(jí)綜合性開放實(shí)訓(xùn)基地。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

1.用工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)先進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地

（1）智能制造工程中心建設(shè)項(xiàng)目架構(gòu)。以筆者所在學(xué)校現(xiàn)有六個(gè)專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，現(xiàn)有課程體系為依托，建設(shè)集教學(xué)、科研、對(duì)外服務(wù)、產(chǎn)融于一體的院級(jí)公共平臺(tái)——工程訓(xùn)練中心。以專業(yè)群課程實(shí)施為導(dǎo)向，智能裝備制造專業(yè)群工程訓(xùn)練中心建設(shè)由機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)中心、智能制造工程中心、智能檢測(cè)與控制訓(xùn)練中心、工業(yè)設(shè)計(jì)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心六大中心。

（2）凸顯教學(xué)實(shí)用。按智能制造職業(yè)能力遞進(jìn)的構(gòu)建三階段一體化教學(xué)環(huán)境。

第一階段，職業(yè)引入階段——擬建工業(yè)機(jī)器人拆裝與整機(jī)聯(lián)調(diào)一體化教室、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用認(rèn)知與操作實(shí)踐一體化教室，主要滿足機(jī)器人本體聯(lián)調(diào)及機(jī)器人應(yīng)用操作實(shí)踐等。

第二階段，職業(yè)養(yǎng)成階段——緊緊圍繞企業(yè)實(shí)際運(yùn)用打造教學(xué)情景，擬建工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用一體化教學(xué)工廠，結(jié)合第三階段兩條產(chǎn)線聯(lián)合打造，所有的典型工作站都是從產(chǎn)線中剝離出來，通過單站的學(xué)習(xí)為產(chǎn)線學(xué)打下基礎(chǔ)。

第三階段，職業(yè)發(fā)展階段——作為新行業(yè)、新技術(shù)、新工藝學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（3）凸顯對(duì)接產(chǎn)業(yè)及技術(shù)。數(shù)字工廠智能化管理，是指按智能工廠的技術(shù)要求，定制開發(fā)MES系統(tǒng)、并整合TCS、WMS、APS向上可對(duì)接企業(yè)ERP系統(tǒng)，進(jìn)行自主生產(chǎn)任務(wù)管理和調(diào)度。并全程數(shù)據(jù)采集實(shí)時(shí)顯示或追溯產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備及相關(guān)人員信息。

工業(yè)化信息化融合，指的是按工業(yè)信息化（物聯(lián)網(wǎng)）的技術(shù)要求，采集設(shè)備數(shù)據(jù)，對(duì)接各單元數(shù)據(jù)接口、采集生產(chǎn)人員（學(xué)員）信息。初步建立信息化平臺(tái)并覆蓋所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)備和人。部分設(shè)備之間可以自動(dòng)轉(zhuǎn)換生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

無人工廠環(huán)境搭建及智能制造自動(dòng)化產(chǎn)線建設(shè)，指的是按工業(yè)4.0的各環(huán)節(jié)建立各加工車間（實(shí)訓(xùn)單元），采購并整合現(xiàn)有智能化生產(chǎn)設(shè)備，具備高度智能化、自動(dòng)化的產(chǎn)線硬件條件。

2.深度產(chǎn)教融合，完善人才培養(yǎng)模式

（1）教學(xué)研究。一是認(rèn)真梳理智能制造類專業(yè)建設(shè)思路，開展課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面研究，最終將“智能制造人才培養(yǎng)模式”打造成國家級(jí)教學(xué)成果。二是以“智能制造工程中心建設(shè)與研究”為基礎(chǔ)，建成校級(jí)或省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（2）深化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)行業(yè)對(duì)人才的多元化需求以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)人才與需求的無縫對(duì)接，必須建立科學(xué)化、多元化、因材施教的人才培養(yǎng)模式。

具體來講，是要推行“三結(jié)合，因材施教”人才培養(yǎng)模式改革。“三結(jié)合”即學(xué)生興趣愛好、職業(yè)潛能與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，學(xué)生自助學(xué)習(xí)與師徒式指導(dǎo)相結(jié)合，軍工文化、工匠精神與職業(yè)教育相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)潛能和興趣愛好，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)達(dá)到因材施教的目的。

（3）課程體系和教學(xué)資源建設(shè)。采用“平臺(tái)+模塊”的模式構(gòu)建“底層基礎(chǔ)共享、中層專項(xiàng)分立、高層方向互選”的專業(yè)群課程體系;依據(jù)技術(shù)進(jìn)步參照“新工科”的理念不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加大傳統(tǒng)專業(yè)課的調(diào)整優(yōu)化力度，將“智能制造”的選修課程轉(zhuǎn)為專業(yè)核心課，持續(xù)引入國際先進(jìn)課程提升課程層次。

（4）教學(xué)組織改革。以“有趣”為主導(dǎo)思想實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施過程中采用行動(dòng)導(dǎo)向一體化教學(xué)法，引入設(shè)備進(jìn)教室的理念，增加設(shè)備臺(tái)套數(shù)，有組織、有計(jì)劃地讓學(xué)生都“干”起來，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“做”中充分引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開展行動(dòng)導(dǎo)向一體化八步教學(xué)法。

（5）教學(xué)手段改革。圍繞“教師主導(dǎo)、學(xué)生主演”的教學(xué)模式來開展。智能制造類專業(yè)課程將采取有明確針對(duì)性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向一體化的教學(xué)模式。

（6）堅(jiān)持開展三線精神教育，培育軍工特色職業(yè)素質(zhì)。始終堅(jiān)持把三線精神教育作為德育工作的重要內(nèi)容，通過一系列的軍工精神教育，“忠”“毅”的品格已經(jīng)成為學(xué)生素質(zhì)的顯著特征，“國家利益至上”的軍工核心價(jià)值觀已深深地融入廣大師生心中，成為廣大師生員工愛校、愛國的共同思想基礎(chǔ)和學(xué)院發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力，并逐步內(nèi)化為奮發(fā)向上、永爭(zhēng)一流、獻(xiàn)身祖國的精神支柱和動(dòng)力源泉。

（7）實(shí)施人才共育的方案。通過企業(yè)、行業(yè)調(diào)研，深入了解智能制造專業(yè)群人才的需求，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家和專業(yè)教師共同參與，對(duì)專業(yè)群崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析。確定專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向制造企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維護(hù)維修等崗位。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們通過“一明兩暗四階段”的模式來培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、基地建設(shè)預(yù)期成果

1.彰顯工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)特色的開放實(shí)訓(xùn)基地

按工業(yè)4.0的各環(huán)節(jié)建立各加工車間（實(shí)訓(xùn)單元），采購并整合現(xiàn)有智能化生產(chǎn)設(shè)備，按智能工廠和工業(yè)信息化（物聯(lián)網(wǎng)）的技術(shù)要求，定制開發(fā)MES系統(tǒng)、并整合TCS、WMS、APS向上可對(duì)接企業(yè)ERP系統(tǒng)，進(jìn)行自主生產(chǎn)任務(wù)管理和調(diào)度。并全程數(shù)據(jù)采集實(shí)時(shí)顯示或追溯產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備及相關(guān)人員信息。

2.具備軍工特色智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)模式

實(shí)現(xiàn)了軍工文化、工匠精神與職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)生興趣愛好、職業(yè)潛能與師徒式指導(dǎo)相結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能相結(jié)合，重視基本素質(zhì)與通用能力的培養(yǎng)，重視專業(yè)基本技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)核心技能的實(shí)踐和提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.具備教學(xué)和技術(shù)開發(fā)能力的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以全面提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以提升專業(yè)建設(shè)特色為重點(diǎn)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過“傳、幫、帶”的有效機(jī)制，建設(shè)一支“師德師風(fēng)高尚、教學(xué)水平突出、專業(yè)技能頂尖、學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀、社會(huì)服務(wù)一流”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既服務(wù)學(xué)生，又服務(wù)社會(huì)，具有引領(lǐng)與示范作用。

4.具備為中小企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目服務(wù)的能力

依托學(xué)院的行業(yè)背景，按照“依托企業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)就業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，動(dòng)態(tài)跟蹤地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，為地方裝備制造業(yè)提供各種技術(shù)服務(wù)。在建設(shè)期內(nèi)，力爭(zhēng)參與相關(guān)企業(yè)的橫向課題20項(xiàng)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益逾千萬元;為當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持，培訓(xùn)企業(yè)員工500人次以上;積極開展技能鑒定培訓(xùn)和考證，資格鑒定1 000人次等。

5.健全完善優(yōu)質(zhì)高效實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理制度

引入企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基地實(shí)行企業(yè)化管理和準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作，促使開放性實(shí)訓(xùn)基地真正做到資源共享、服務(wù)社會(huì)、輻射周邊。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊運(yùn)鑫，羅頻頻，陳鵬.產(chǎn)教深度融合機(jī)制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）.

[2]包慧堅(jiān).產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].廣西教育，2014（11）.

[3]王明海.成果導(dǎo)向教育的高職課程設(shè)計(jì)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（5）.

（作者單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）