基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性探究

戴麗超

【內(nèi)容摘要】生物是高中教育中的一門重要學(xué)科，它的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性并重，在高中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升。但在現(xiàn)實(shí)中很多教師都忽視了核心素養(yǎng)，因此難以提高教學(xué)效率。本文主要探討了核心素養(yǎng)背景下的高中生物課堂教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中生物 課堂教學(xué) 有效性

近年來，隨著新課改的深入推行，我國教育工作取得了巨大進(jìn)步。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培育素養(yǎng)，每個(gè)學(xué)科都有自己的核心素養(yǎng)，生物學(xué)科也不例外，所以在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)深刻滲透生物核心素養(yǎng)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生具備了核心素養(yǎng)之后，教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。再者，雖然高考不會(huì)直接測試學(xué)生的核心素養(yǎng)，但會(huì)在一些問題的研究和解決中間接考查核心素養(yǎng)。以下就聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)労诵乃仞B(yǎng)背景下的高中生物課堂教學(xué)的有效性策略，僅作拋磚引玉之用。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.生命觀念

生命觀念包括：①結(jié)構(gòu)與功能觀;②進(jìn)化與適應(yīng)觀;③穩(wěn)態(tài)與平衡觀;④物質(zhì)與能量觀。

2.理性思維

理性思維指的是：根據(jù)生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用演繹推理、歸納概括、批判性思維等方法來探討和闡釋客觀生命現(xiàn)象與規(guī)律、審視和論證生物學(xué)社會(huì)議題。

3.科學(xué)探究

科學(xué)探究指的是：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，通過觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施、結(jié)果交流與討論等方式來對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，并在此過程中善于團(tuán)隊(duì)合作及勇于創(chuàng)新。

4.社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任指的是：基于生物學(xué)認(rèn)識(shí)，以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決現(xiàn)實(shí)中的生物學(xué)問題。

二、基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性策略

1.開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中的主要組成部分，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以教授學(xué)生生物知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先存在著重演示而輕操作的缺陷，經(jīng)常只由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生負(fù)責(zé)觀看，而缺乏讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐;其次實(shí)驗(yàn)操作過于程式化，教師多數(shù)讓學(xué)生按部就班地根據(jù)規(guī)定流程來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這不利于開發(fā)學(xué)生的思維與探究能力。若想有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況而靈活選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＠纾谟^察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，以往都是采用洋蔥，但是洋蔥細(xì)胞的染色體較小，實(shí)際觀察效果往往不佳，所以可以不必拘泥于傳統(tǒng)，而改用染色體形態(tài)較大的蠶豆來做實(shí)驗(yàn)，以提高實(shí)驗(yàn)效果。再如，還可以多開展一些植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原這類沒有預(yù)定實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的探究體驗(yàn)。另外，在開展實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、原理及操作步驟等;在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，比如“為何要選用這種實(shí)驗(yàn)材料？”“可不可以換一下操作順序？”等;在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要讓學(xué)生自主撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以將原本略顯枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得趣味化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以先以電影《侏羅紀(jì)公園》中的片段來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并提出相應(yīng)的問題：依靠恐龍的DNA能使恐龍復(fù)活嗎？從而充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的思考與探究欲望。

3.充分運(yùn)用多媒體工具

當(dāng)今時(shí)代，隨著信息時(shí)代的到來，多媒體在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，同樣在教育教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體也有著十分重要的應(yīng)用價(jià)值。在高中生物課堂教學(xué)中，通過充分運(yùn)用多媒體工具，可以將一些枯燥難理解的文字描述轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易理解的動(dòng)畫表達(dá)，從而既吸引學(xué)生興趣，又方便學(xué)生理解。例如，在給學(xué)生講解細(xì)胞的有絲分裂時(shí)，教師可以利用flash動(dòng)畫來給學(xué)生演示細(xì)胞有絲分裂的過程，這樣即使是那些理解能力較差的學(xué)生，也能夠輕松看明白。再者，還可以利用多媒體工具來開展模擬實(shí)驗(yàn)，特別是在一些危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)中，開展模擬實(shí)驗(yàn)既能夠保證學(xué)生安全，又能夠有效完成實(shí)驗(yàn)操作。

4.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代先進(jìn)課堂模式，它是指通過重構(gòu)課堂內(nèi)外時(shí)間而將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交還給學(xué)生自身。一般在開展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)還需要運(yùn)用到“微課”，即教師先給學(xué)生錄制好微課視頻，讓學(xué)生拷貝回家自主觀看學(xué)習(xí)，并記錄下無法自主解決的問題，再將問題帶到課堂上共同討論，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

結(jié)語

綜上所述，生物學(xué)科既重于理論、又重于實(shí)踐，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要積極融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識(shí)一邊形成良好的生物核心素養(yǎng)，而當(dāng)學(xué)生具備了良好的生物核心素養(yǎng)后，課堂教學(xué)效率的提升亦是順理成章之事。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王建輝.核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（23）：31-33.

[2]蔣園.基于核心素養(yǎng)視角下高中生物教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（8）：170.

（作者單位：河北省張家口市宣化第一中學(xué)）