“泰微課”導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

嚴(yán)開拓

【內(nèi)容摘要】本文立足于農(nóng)村初中物理教學(xué)實(shí)踐情況，從“提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力”、“滿足學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)需求”兩個方面入手，針對“泰微課”導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行了初步分析與探索。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) “泰微課”導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí)能力 個性化學(xué)習(xí)需求

“泰微課”導(dǎo)學(xué)案并不是“泰微課”與導(dǎo)學(xué)案兩者的機(jī)械相加，而是兩者的科學(xué)結(jié)合，其以導(dǎo)學(xué)案為載體，以“泰微課”為展示平臺，致力于讓學(xué)生獲得更好、更有效的學(xué)習(xí)。那么，“泰微課”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運(yùn)用究竟存在哪些價(jià)值呢？以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其感悟嘗試對此發(fā)表個人認(rèn)識與淺顯看法。

一、“泰微課”導(dǎo)學(xué)案的恰當(dāng)運(yùn)用有助于提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

常言道“授人以魚，不如授人以漁”，單純教給學(xué)生知識遠(yuǎn)不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與方法更能對學(xué)生日后的長遠(yuǎn)性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。也正因?yàn)槿绱耍覀冏鳛橐痪€教師，就不能僅僅滿足于學(xué)生學(xué)會教材上的知識及其內(nèi)容，更重要的是要有意識地鍛煉與發(fā)展學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會更好地適應(yīng)這個現(xiàn)代化快速發(fā)展的社會。

具體到初中物理學(xué)科來講，“泰微課”導(dǎo)學(xué)案的恰當(dāng)運(yùn)用極大地提升了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。以“升華和凝華”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，我并沒有像部分教師那樣，直接在課上對學(xué)生進(jìn)行既定知識的灌輸，而是首先結(jié)合“升華和凝華”這節(jié)知識的知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)這三維目標(biāo)精心為學(xué)生設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生們提前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生們可以掃描二維碼獲取我所推薦給他們的物理預(yù)習(xí)資源，也可以自主搜索相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，此外，他們更是可以完成“泰微課”導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)定好的預(yù)習(xí)檢測練習(xí)題目以對自身的整個課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行評判，這樣一來，學(xué)生們的整個預(yù)習(xí)活動在“泰微課”導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)與引導(dǎo)下變得更加有針對性，在大大提高了學(xué)生們課前預(yù)習(xí)效果及其質(zhì)量的同時(shí)，也使得學(xué)生們能在接下來真正的課堂中更加有目標(biāo)性的重點(diǎn)聆聽自己課前預(yù)習(xí)中所未能全面理解的知識以及內(nèi)容，這既有效保障了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效益，同時(shí)，更使得學(xué)生明確了如何去學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升不再是夢想。

二、“泰微課”導(dǎo)學(xué)案的恰當(dāng)運(yùn)用有助于滿足學(xué)生們的個性學(xué)習(xí)需求

世界上沒有完全相同的兩片葉子，沒有完全相同的兩條河流，自然也沒有兩名完全相同的學(xué)生。縱觀大量的教育實(shí)踐，我們也不難發(fā)現(xiàn)，即使同一班級的學(xué)生也因?yàn)榧彝キh(huán)境、受教育經(jīng)歷、個人學(xué)習(xí)習(xí)慣、自身理解能力等的不同有著截然不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績難以提升，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等，成績也屬于中等水平，但也有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，成績遙遙領(lǐng)先，也正因?yàn)槿绱耍@些不同的學(xué)生們勢必就會有不盡相同的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。鑒于此，我們作為教師就不能在自身的教育實(shí)踐活動中做所謂的“一刀切”工作，而應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取略有差異的教育策略以及方式方法，以滿足學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)需求，促使他們都能獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。

對此，我深有感觸。以我所在的農(nóng)村中學(xué)來講，同一個班級學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況存在著極大的差異，這便決定了我在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法落實(shí)因材施教的教育教學(xué)理念。這其中，“泰微課”導(dǎo)學(xué)案的恰當(dāng)運(yùn)用很好地將因材施教、面向不同學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)的方針與政策貫徹、執(zhí)行到了實(shí)處。例如，針對“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求。像有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力較差，針對這一情況他們便可以在借助“泰微課”導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)通過暫停、反復(fù)觀看等方式對知識點(diǎn)們進(jìn)行詳細(xì)聆聽，這種相對較慢的學(xué)習(xí)方式將使得他們逐漸能對“摩擦力”相關(guān)知識的知識點(diǎn)形成自身的認(rèn)知;還有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，個人理解能力也較強(qiáng)，這部分學(xué)生便可以對同一份“泰微課”導(dǎo)學(xué)案采取“重點(diǎn)觀看”的方式，即簡單、易理解的知識點(diǎn)講解部分快速劃過，較難的知識點(diǎn)慢放或者反復(fù)觀看的方式加以突破，這樣，一份精心制作好的“泰微課”導(dǎo)學(xué)案便很好地滿足了不同學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生們都能朝著我所預(yù)期的方向共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

結(jié)束語

“泰微課”導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中物理學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用的價(jià)值遠(yuǎn)不止我上述所提到的兩個方面，尚存在其他眾多優(yōu)勢，像推動農(nóng)村初中物理教師不斷接受新知識、新手段，大大提升了他們自身的物理教育教學(xué)水平，還有就是符合學(xué)校實(shí)際情況的“泰微課”導(dǎo)學(xué)案資源的形成也使得學(xué)校的校本教育素材得以極大的豐富，大大優(yōu)化了學(xué)校的教育整體力量，等等。日后，我將立足于初中物理教學(xué)實(shí)際，展開進(jìn)一步的探索，以讓“泰微課”導(dǎo)學(xué)案真正在我們農(nóng)村初中物理教學(xué)中落地生根、綻放出高效教學(xué)之花。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王海芹，陳新.基于“泰微課導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究（1）——以《摩擦力》教學(xué)為例[J].考試周刊，2017（97）：172-172.

[2]郝躍忠.基于“泰微課”模式下“翻轉(zhuǎn)課堂”的初中物理創(chuàng)新教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2017（27）：95.

（作者單位：江蘇省泰興市南新初級中學(xué)）