分析初中語文教學中學生閱讀能力的培養

吳永祥

【內容摘要】初中階段語文閱讀教學的意義是拓展學生語文閱讀視野、促進學生語文閱讀思維能力培養的重要環節。初中階段的學生已經脫離了小學階段相對簡單、零散的思維，在初中生閱讀興趣的過程中，語文任課老師要充分發揮其引導作用，進而有效提高初中生的閱讀能力，為學生的日后發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】初中 語文教學 閱讀能力

在語文核心素養當中，針對學生的閱讀理解能力提出了明確要求。為了切實貫徹我國素質教育工作中的語文核心素養，強化初中語文教學質量，教師就需要結合學生實際發展情況，立足教學工作發展的潮流，從提升學生閱讀素養、閱讀能力的角度出發，有效改進語文閱讀教學工作當中存在的弊端，通過轉變教學觀念、創新教學方法等諸多手段，找到語文閱讀教學工作的突破口，全面提升學生的語文閱讀能力，促進學生的全面發展。本文將針對初中語文教學中學生閱讀能力的培養進行詳細分析。

一、語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

1.有利于提升學生核心素養

閱讀能力是初中學生必須具備的能力之一，對學生當前學習、未來發展有著至關重要的作用。閱讀能力是諸多語文能力中最基本的相對獨立的能力，是運用聯想分析能力對客觀事物進行分析、判斷、理解的一個過程，對學生的語言表達、自主思考與自主學習有著直接的影響。初中階段的學生面臨著中考的挑戰，閱讀理解部分在中考試卷當中所占的分數比值非常大，這也可以看出語文閱讀教學工作的重要性所在。

2.有利于培養學生正確思想道德觀念

在開展語文閱讀教學工作的過程中，很多閱讀教學文章的內容中都蘊含了正確的思想觀念和真善美情懷[1]。初中階段的學生正處于青春期發展的重要階段，高效語文閱讀教學工作可以在培養學生閱讀能力的基礎上，帶領學生深入感知閱讀文章當中的情感，在潛移默化的過程中讓學生感受正確的思想機制觀念，促進學生心理健康成長。

3.有利于促進教學工作創新發展

在素質教育工作不斷發展和進步的當下，教學工作也在積極的創新和發展。閱讀教育是初中語文教學工作當中最為重要的教學內容之一，在語文教學工作中有著不可撼動的地位[2]。借助培養學生閱讀能力的契機，結合學生的實際情況、滿足學生的心理需求、學習需求，適合將當代學生的學習方法和學習手段融入到教學工作當中，切實有效轉變了傳統的教學理念和教學方法，有效促進初中語文教學工作的創新發展，展現出初中語文教學工作的不竭發展動力。

二、初中語文教學中學生閱讀能力的培養策略

1.創設良好教學情境，激發學生閱讀積極性

培養學生閱讀興趣，是增強學生閱讀能力的第一步。正所謂“興趣是最好的老師”，在實際開展閱讀教學工作當中，教師應該結合學生自身的實際情況，把握學生的學習興奮點和客觀生長特點，最大程度上帶動起學生的閱讀積極性[3]。初中階段的學生正處于青春期的初級階段，好動、敢想、敢說是初中學生的特點，并且對于一切未知事物都充滿了好奇。教師為了最大程度上帶動起學生的學習積極性，可以通過創設教學情境的手段，讓學生對閱讀產生興趣，帶動學生的熱情，從而獲取最好的閱讀教學效果。例如，在開展語文閱讀教學工作時，教師可以通過創設趣味化情境的手段，帶動起學生的學習積極性。在學習《濟南的冬天》時，教師便可以創設出一個“生活化情境”，讓學生說一說“你喜歡冬天嗎？為什么喜歡冬天？冬天景色是怎樣的？”結合學生生活實際情況，讓學生感受生活當中的冬天，讓每個學生都能夠回答上述問題，都有話可說，從而引出老舍先生對于“濟南的冬天”的感知與感悟。通過情境創設的手段不僅可以更加生動有趣的引出教學內容，而且還可以活躍課堂氛圍，讓學生將這份活躍、熱情帶入到閱讀文章學習當中，激發起學生的閱讀興趣。

2.引入現代化教學設備，增強學生閱讀理解能力

隨著社會科技的不斷發展，信息技術也取得飛速進步，我國現代化教學設備、信息化教學方法也不斷涌現[4]。在我國社會現代化發展的當下，學生從小便接受到了信息化熏陶，甚至每個學生從小就擁有自己的手機，這也導致學生的學習思維發生了改變。信息化技術已經大范圍的覆蓋到了語文教學工作當中，教師應該積極轉變傳統教學模式，將信息化技術和現代化技術融入到教學工作當中，制造出煥然一新的教學課堂、在集中學生注意力的同時，利用現代教學設備幫助學生更好的理解閱讀內容[5]。初中學生的社會經驗較少，自身經歷也較為匱乏，初中語文閱讀課文當中涉及到的很多名勝風景、自然景觀學生都沒見過甚至沒聽過，所以很難深入感知作者對于大自然的熱愛情懷。現代化教學設備可以通過視頻、圖片、音頻等諸多手段，將學生沒見過、沒聽過、沒想過的事物呈現在眼前，更加便于學生對作者情感的領悟、可以有效強化學生閱讀理解能力。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，教師便可以將“紫藤蘿花”向學生進行介紹，并通過視頻圖片的形式將現實中的紫藤蘿瀑布向學生進行展示，這樣學生便可以參照視頻圖片所展示出的內容進行聯想，將自身想法與作者所描繪出的世界進行聯系，真切的強化學生的閱讀理解能力。

3.高效開展讀寫結合，提升學生閱讀創新能力

閱讀文章是作者將自己的所思、所見、所想用文字物象進行客觀表現的結果，所有的思想最終都會以現實物象表現出來[6]。在開展閱讀教學工作時，教師也應該在閱讀的基礎上，讓學生結合閱讀的感觸，來創新閱讀思維進行寫作，這樣不僅可以強化學生的閱讀能力，而且還可以幫助學生對問題進行深入思考，真正實現思想與實踐相結合。教師可以通過讀寫合作的教學手段，讓學生將閱讀當中的所思所想以及情感，落實到自己的筆下，利用寫作的形式表現出自己的情感。真切的讓學生在深入思考的基礎上，創新自身的閱讀思維。例如，在學習《老王》時，在學生沉浸在閱讀之后的情緒中，教師可以通過引導的手段向學生提出建議。“同學們在閱讀完《老王》之后內心肯定都有一些感觸，你是否會想到現實當中的某個人、某件事呢？能否將你與這個人發生的事情進行詳細描寫呢？”切實讓學生結合自身的所思所想與感受，引領學生將閱讀情感與作文進行結合，來用作文的形式幫助學生強化自身的閱讀創新能力。

結束語

總而言之，培養學生語文閱讀能力不僅可以培養學生的核心素養，而且還能夠在創新教學方法的基礎上，培養學生正確思想價值觀念。在實際開展學生語文閱讀能力培養的過程中，教師應該結合學生的實際情況，最大程度上調動起學生的閱讀積極性，利用現代化教學設備、讀寫結合的教學手段，全面提升學生的閱讀能力，提升語文教學效率。

【參考文獻】

[1]蔡秀娟. 淺談初中語文教學中學生閱讀能力的培養[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（4）：77.

[2]王瑞金. 問渠那得清如許， 為有源頭活水來——初中語文教學中對學生自主閱讀能力的培養[J]. 學周刊， 2017（2）：152-153.

[3]陳冬艷. 淺析初中漢語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J]. 成功：中下， 2017：125.

[4]陶偉. 淺析初中語文學生閱讀理解能力培養的教學策略[J]. 科學中國人， 2017（7X）：393.

[5]譚水英. 淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J]. 課外語文， 2017（10）：121.

[6]陳彤. 淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J]. 作文成功之路（上）， 2017（1）：30.

（作者單位：平潭強興中學）