中職學生核心素養(yǎng)之“責任擔當”教育途徑探索

楊勤鳳

摘 要：當下中職學生“責任擔當”缺失，嘉興市建筑工業(yè)學校充分挖掘紅船精神思想資源，將“首創(chuàng)、奮斗、奉獻”作為責任教育的具體內涵，將“新魯班”責任教育作為學校傳承與弘揚紅船精神的重要載體，助推學生核心素養(yǎng)培育與區(qū)域紅色文化傳承的有機結合，為嘉興建筑行業(yè)培養(yǎng)勇?lián)笆讋?chuàng)之責、奮斗之責、奉獻之責”的新時代魯班傳人。

關鍵詞：中職學生 核心素養(yǎng) 責任擔當

《中等職業(yè)學校德育大綱》指出，中等職業(yè)學校德育目標是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才。社會責任感是中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的高素質勞動者和技術技能人才應具備的核心素養(yǎng)之一，也是現(xiàn)代公民必備的基本素質。

根據(jù)近年來筆者所在學校對用人企業(yè)的相關調研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的用人要求除了專業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度及價值觀等方面的要求，其中“責任擔當”是企業(yè)最為關注的用人要求。但是，受社會大環(huán)境、家庭小環(huán)境等各種因素的影響，當今的中職學生“責任擔當”缺失現(xiàn)象嚴重。

一、中職學生“責任擔當”缺失現(xiàn)狀

1.對自身的責任感缺失

部分中職學生忽略了自己對時間、人生和家人的責任，或者說他們缺乏長期堅持的自覺性，他們抱著無所謂、不重視的態(tài)度。

2.對社會的責任感缺失

“天下興亡，匹夫有責”，每個中國人都應對自己的國家、民族的興亡負有責任。在社會文化新浪潮的沖擊下，當今中職學生的社會責任感存在嚴重缺失的現(xiàn)實卻令人擔憂。

3.缺乏職業(yè)責任感

學校培養(yǎng)的學生畢業(yè)后大多從事建設筑行業(yè)的工作，安全和質量是該行業(yè)企業(yè)的生命線。而要守住這條生命線，其根本在于社會責任感。不少學生在頂崗實習的過程中卻存在一些缺乏職業(yè)責任感的現(xiàn)象。

二、中職學生“責任擔當”缺失的原因

1.中職學生自身

進入中職學校的學生往往經歷了無數(shù)的失敗，普遍缺乏自信心。部分學生成就需求低、紀律意識淡薄、遇事只顧自己、很少考慮到他人和集體等，他們的成長內驅力亟待激發(fā)。

2.家庭教育

據(jù)近年來學校對學生家庭情況的調查分析，有比例不小的學生來自離異或者離異重組的家庭。這部分學生的家長缺乏與孩子溝通教育的時間和技巧，對孩子的責任教育缺失嚴重，導致這部分學生的權利意識較強而責任感相對較弱。

3.社會影響

現(xiàn)代中國社會的轉型升級，對傳統(tǒng)的價值觀念體系造成了巨大的沖擊。中職學生由于年齡相對比較小，容易受到社會大環(huán)境的影響，形成錯誤的價值觀念，缺乏“責任擔當”這種正確的道德素養(yǎng)。

三、實施“責任擔當”教育的途徑

“新魯班責任教育”將學校位于黨的誕生地的區(qū)域特色和“勇?lián)熑危礃I(yè)創(chuàng)新”的學校精神有機融合，用紅船精神引領學校責任教育的進一步深化，倡導學生勇?lián)讋?chuàng)之責、奮斗之責、奉獻之責，提升學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)對自己、對他人和集體、對家庭、對社會與國家負責的新時代魯班傳人。

1.品牌建設的有形課程和無痕滲透

以有形的課程實施和無形的資源滲透并舉，根據(jù)課內與課外銜接的原則，最大限度提高“新魯班責任教育”的對焦率和有效性。

（1）構建有形的“新魯班責任教育”德育課程體系。課程是德育品牌建設的一個重要抓手，構建“新魯班責任教育”校本課程體系，以職業(yè)生涯教育、學生干部培訓課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、7S實踐課程等為特色，培育“首創(chuàng)系列”“奮斗系列”“奉獻系列”校本課程。安排“新魯班責任教育”德育課程進課表，加強課程實施的專題研究和具體指導。

（2）滲透無形的“新魯班責任教育”德育實踐資源。一是打造“3+3”的“新魯班責任教育”德育隊伍。將德育專題納入校內教師培訓體系，同時采用“校內+校外、專職+兼職、校園+企業(yè)”的方式，發(fā)揮校企合作辦學的優(yōu)勢，打造一支對“新魯班責任教育”有深刻領悟、能生動教學、主動育人的德育隊伍。開展“四個一”隊伍建設活動，即聆聽一場紅船德育專題培訓、開展一次德育教研活動、組織一項德育科研評比、組建一個德育核心團隊。二是整合“多元共育”的“新魯班責任教育”德育基地。將南湖革命紀念館、地方黨史陳列館等紅色場館，中元建設、博元建設等優(yōu)秀企業(yè)，校史陳列館、魯班園等校內文化教育場所列為紅色德育社會實踐基地，發(fā)揮紅色教育場館的專題教育功能，也發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)的教育服務功能，發(fā)揚職教特色，培育一批“新魯班責任教育”實踐項目，讓學生在實踐鍛煉與體驗中內化責任感。

2.品牌建設的基本途徑和特色活動

主題活動的創(chuàng)設與開展是“新魯班責任教育”的基本途徑。開展“對自己的未來負責”“做一個對國家和民族負責的人”等不同主題的“責任”系列主題教育月活動，引導學生明確自己的角色定位，增強自身的責任意識，勇?lián)熑巍?/p>

“新魯班責任教育”倡導通過“明責任、踐責任、揚責任”三階成長，實現(xiàn)學生“責任擔當”素養(yǎng)的提升。具體活動設計注重知情意行相融合，符合學生責任意識養(yǎng)成的規(guī)律，通過實踐活動引領學生敢于擔責、能夠擔責，實現(xiàn)“明責任、踐責任”兩個發(fā)展階段。讓學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用自己的開拓創(chuàng)新、努力拼搏、無私奉獻，肩負起實現(xiàn)中國夢的歷史使命。

（1）“明責任”：意識確立。“明責任”是三階發(fā)展中以意識確立為主的環(huán)節(jié)。通過對區(qū)域特色、責任詞義、校本特色的分析和學習，明確“新魯班責任教育”的基本內涵，通過組織讀紅色書籍、訪紅色名人名勝等活動，引導學生認識到勇?lián)熑蔚囊饬x，激發(fā)勇?lián)熑蔚膬闰屃Α?/p>

（2）“踐責任”：行動養(yǎng)成。“踐責任”是三階發(fā)展中以行動養(yǎng)成為主的環(huán)節(jié)。各項活動銜接課內與課外，深度融合學校的職教特色和行業(yè)優(yōu)勢。

“首創(chuàng)之責”系列特色活動。組織舉辦和參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，舉辦社團創(chuàng)意手工作品展覽，開展魯班大講堂，創(chuàng)新團建引領學生干部創(chuàng)造性工作，開展紅色主題研究性學習活動等，以此鍛煉學生的首創(chuàng)精神，引導學生敢于擔責、敢于創(chuàng)新。

“奮斗之責”系列特色活動。開展厚生雅匠頂崗實習系列拍攝活動，開展職業(yè)生涯設計大賽、文明風采大賽、專業(yè)技能大賽、法制安全教育月等活動。組織體育、技能集訓隊，刻苦訓練并勇創(chuàng)佳績，組織校技能節(jié)比賽，讓學生做到為自己負責、為同伴負責、為社會負責，用身邊的榜樣激勵廣大學生奔跑追夢。

“奉獻之責”系列特色活動。學生干部自主管理，組織各類大型校園文體活動，服務同學成長;依托專業(yè)優(yōu)勢服務社區(qū)、服務居民;參與各類公益組織，服務嘉興發(fā)展，建設文明嘉興。

3.品牌建設的文化渲染和亮點凝聚

通過營造浸潤式的校園“新魯班責任教育”宣傳氛圍和各級各類“新魯班責任教育”責任之星的評選，實現(xiàn)“明責任、踐責任、揚責任”三階成長中“揚責任”的發(fā)展階段。

（1）營造浸潤式的校園“新魯班責任教育”宣傳氛圍。圍繞品牌內涵，充分利用學校教學樓、庭閣、墻體等各文化主體，形成濃厚的紅船精神“新魯班責任教育”氛圍。利用偉人緬懷日、重大歷史事件紀念日等，融合開展“新魯班責任教育”內涵教育;運用校園廣播電視、新媒體等開展革命傳統(tǒng)、美德教育，形成“新魯班責任教育”的立體化、全景式宣傳氛圍。

（2）評選“新魯班責任教育”責任之星。開展文明班級、活力團支部和“首創(chuàng)之星”“奮斗之星”“奉獻之星”等“責任之星”的評選活動，聚焦敢于擔責、能夠擔責、樂于擔責的優(yōu)秀代表。組織“責任之星”校級表彰、風采展示或校園巡講，讓“責任之星”發(fā)揚光大，吸引更多學生加入勇?lián)熑巍⑿麚P責任的隊伍中。倡導學生以做一個有責任感的人為榮，形成人人樂于擔責的氛圍，弘揚“責任”，樂于擔責。

每個學生都肩負著對自己、對他人和集體、對家庭、對社會與國家等的責任。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出“培養(yǎng)一種認真的責任感，是解決許多問題的教育手段。”有責任感的學生，就會在學校主動學習，在企業(yè)恪盡職守，守護建筑行業(yè)安全和質量這條生命線，真正對自己負責、對家庭負責、對社會負責、對國家負責。

（作者單位：嘉興市建筑工業(yè)學校）