立德樹人在中學物理教學中的滲透

【摘? 要】物理教學不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入平時課堂教學中，教好專業課的同時，一定要把立德樹人放在重要位置。本文從立德樹人在物理教學中滲透的重要性、怎樣寓立德樹人于物理教學之中、必須遵循的原則三個方面闡述立德樹人在中學物理教學中的滲透。

【關鍵詞】立德樹人;物理教學;滲透

堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，意義重大。物理教學中，教師不僅要傳授知識，要培養能力，還要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、育人為先，認識立德樹人在物理教學中滲透的重要性

青少年階段是人生“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，教學之前先育人，立德樹人是中學教育的根本任務和中心環節，每個學科都要育人為先。初中物理新課程標準指出：“要結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。”每位物理教師都要把立德樹人教育貫穿在物理教學活動全過程，這也是物理課程標準明確要求的。

二、怎樣寓立德樹人于物理教學之中

在中學物理教學中滲透立德樹人，就是要將德育內容潛移默化地深入學生頭腦中。

一是提高自身思想品德和學科素養。育人不僅要言傳身教，更要潛移默化、潤物無聲。“德高為師，學高為范。” 教師職業對教師提出嚴格的思想品德和職業道德要求。每一位教師都要提高自己的政治覺悟，增強育人能力。教師的學識、人格、品質，除了會直接影響教學成績，還會對學生思想、人格形成產生影響。物理教師要不斷學習新時代習近平總書記對教育講話精神，提高政治品德與學科素養，以言行立德樹人。

二是挖掘教材中德育因素。物理教師的責任，不僅要教會學生物理知識，掌握物理方法，而且要培養學生做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的人。教師要結合學科特點，把教材內容與思想教育結合起來，用正確思想、觀念、方法研究教材，將傳授物理知識與立德樹人合二為一，充分挖掘物理教材中的德育因素，把它轉化為課堂教育實踐。比如，物理課本中很多插圖和習題提到我國現代科技發明、重大成就，我國古代四大發明;閱讀材料經常提到中外物理學家名字;課本上還有很多物理著作，這些都可以進行辯證唯物主義教育，培養學生學習的科學態度和方法，物理名人名言還可以激發學生努力學習的上進心，使學生形成科學世界觀，增強民族自信心和自豪感。

三是課堂教學中滲透科學世界觀、人生觀和價值觀。課堂教學是普遍使用的一種手段，它是教師向學生傳授知識、培養能力、開發智力，進行德育的全過程，包括教師講解，學生問答等教學活動。中學物理教學是根據教育方針、目標和任務制定的，是一門以實驗為基礎的自然科學。它遵守科學性、教育性與藝術性相結合的原則，注重物理思想方法教育，注重科學探究，重視觀察和實驗，為培養學生實事求是的科學態度提供條件和方法，從而增強學生德育可接受性，實現德育目標控制。教師在教學中可以滲透科學世界觀、人生觀和價值觀，結合學生實際和課程標準要求，科學把握和處理教學內容。比如物理課程標準教學建議部分，用較大篇幅對科學探究實施詳細說明，教學中可以選擇與課本內容相適應的物理趣聞或者科學成就、技術發展情況進行介紹;針對目前石油緊張局勢，可以引導學生利用大數據分析，尋找新能源，了解各種新能源給人類帶來的便利，讓學生樹立珍惜能源環境保護意識。培養學生良好學習習慣和實事求是態度，對初中生今后人生道路至關重要。

四是課外采用多種方式滲透思想道德教育，引導學生閱讀物理科學家故事、物理小知識讀本等書籍。如：我國“神舟1-6號”載人飛船成功發射及其重大意義;“曹沖稱象”表明三國時代人們已懂得怎么利用浮力進行勞動生產;戰國時代后期墨家著作《墨經》，描述認識論﹑邏輯和自然科學問題，記載了關于小孔成像和平面鏡、凹面鏡、凸面鏡成像的觀察研究，在全世界遙遙領先;了解鄧稼先、高琨、王淦金等物理學家實事求是的態度、只講奉獻不圖索取的愛國主義精神。物理學家是學生學習的典范，這些事例教育學生自豪、自信，堅定投身社會主義建設的人生目標。進行物理學科競賽;舉辦物理知識專題講座;布置學生制作物理宣傳小報;組織物理課外興趣小組;制作物理教具繪制物理掛圖等形式，也是進行德育的好陣地;錄像、幻燈等能增強德育趣味性、可接受性。物理實驗的操作，物理現象的觀察，都能啟發學生情感，體驗探究科學奧秘的喜悅，對學生的思想道德品質進行潛移默化的影響，從而達到教書育人的目的。了解物理學史，通過物理學史的學習，能增長見識，加深對物理學的理解，從中得到教益，會更自覺、更深刻地將物理知識與辯證唯物主義結合起來，開闊眼界。

三、在中學物理教學中滲透立德樹人必須遵循的原則

一是自然而非刻意。德育要考慮到學生在心理上和生理上能夠接受、樂意接受。因此有意識地進行德育時，教材內容思想性必須通過具體教學過程體現出來，更不能出現政治口號錯誤傾向。所滲透的德育內容必須是課程內容的內在東西，不能脫離知識單純地進行思想教育，生硬聯系，硬性灌輸，把物理教學中滲透德育引向歧途。根據學生實際和課堂教學目的、教學內容要求，德育要滲透什么內容，滲透到什么程度，要有適當限度，課堂資源的生成是自然地激發生成的，要恰到好處。不能占用太多時間，以免引起學生反感和逆反心理。

二是生動而且有趣。用生動小故事創設學習物理情景，為學生創造良好學習氛圍，思想性寓于知識之中，使物理課堂活潑有趣，充分調動學生自身積極性、主動性和創造性。例如：“機械運動”一課，可以用第一次世界大戰做引入：一名法國飛行員在2000米高空抓到一顆德國子彈，這名法國飛行員怎么會有這么大本領呢？接著導入新課：“什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈？”一方面激發學生好奇心，一方面提出啟發性問題，突出本節課重點和難點：機械運動和參照物，又借第一次世界大戰事件對學生進行愛國主義教育。

三是基礎而非高大。一堂好的物理課，肯定也是一堂智育和德育有機統一的知識傳授、能力培養課。例如，教學“反沖運動及其應用”一節，可以做如下教學設計：1.用實驗激發學生直接興趣：展示反擊式水輪機模型，演示水流反沖作用;2.講小故事激發學生民族自豪感并進行愛國主義教育：介紹我國宋代、明火箭情況;3.介紹我國科技發展進步偉大歷程，激勵學生學習動力：介紹噴氣式飛機和現代火箭，介紹我國火箭技術發展。使學生知道我國科學技術在世界的領先地位，激勵學生將所學知識運用到社會主義現代化建設上去。師生雙方都感到滿意和受到教育是德育實效的體現，不用課堂上講一些高大上的大道理。

四是易學而非晦澀。滲透德育物理課，還應該是學生容易懂、愿意上的課。個別教師物理課堂滲透德育流于形式，被學生貼上“枯燥”“晦澀”等標簽，情境創設偏離教學內容，牽強附會，有些甚至“離題”太遠，不切實際。課堂育人情境創設應有度，尊重學生知識背景和認知結構。例如，初中物理課本序言有三個問題：“物理有趣嗎？物理有用嗎？學習物理要注意什么？”針對初中學生好奇心強，求知欲旺的特點，教師在教學中應該圍繞這三個問題，引導學生對物理的興趣。在第一堂課中，設置一個物理小實驗激發學生學習物理的興趣;介紹物理知識在日常生活、生產和科學技術中的應用，激發學科學、愛科學的熱情;介紹物理學家故事，激發學生愛國情懷。讓學生一開始接觸物理，就知道物理知識很有趣、很有用，學習物理要注意觀察和實驗，要有實事求是的科學態度。

四、結語

只要在教學中做到思想性、知識性、趣味性的有機結合，使學生在接受知識的同時接受教育，就一定能使學生對物理產生良好影響，使立德樹人入腦、入耳、入心。

參考文獻：

[1]沈利學.淺談在初中物理課外實驗中如何培養學生的科學態度和克服困難的精神[J].中國校外教育，2019（14）.

作者簡介：洪志榮（1965.02-），男，漢族，福建廈門人，本科，中學高級教師，研究方向：學校管理、中學物理教學。

（責任編輯? 王小飛）