巧用歷史學科課程，讓國防教育“活”起來

楊杰斌

[摘要]國防教育雖是青少年成長中必不可少的內容，但在不少師生的認知中還是以專家講座、觀看視頻、主題研學為主，中學國防教育的實效性急待提升。本文以初中歷史學科為例，從課程內容、教學設計兩個方面分析如何結合學科課程有效開展國防教育。

[關鍵詞]國防教育;學科課程;核心素養;初中歷史

根據《國防教育法》，國防教育是青少年成長中必不可少的內容，開展國防教育主要有專家講座、主題研學（外出參觀）、課堂教學滲透等方式。由于學生、學校受各方面因素的限制，利用課堂滲透國防教育就成為國防教育的主要渠道。下面，結合歷史學科的特點，談談如何讓國防教育“活”起來的一些做法。

一、結合國防教育內容，整合學科課程資源

一般認為國防教育主要有以下四方面內容：國防基本常識（國防理論、軍隊建設、戰略戰術）教育，國家領土、主權意識教育，國防責任意識教育，革命精神教育。根據以上內容，我們課題組成員進行分工（課題名稱：“興國強兵從青少年抓起——初中歷史教學滲透國防教育教育的實踐研究”，立項編號：GTXl8YB002），對初中歷史六冊書中古今中外的內容進行了系統梳理。在此基礎上，結合國防教育的內容特點進行了整合。（見表1）

通過梳理、整合學科教材相關內容，有利于教師精準掌握教學內容相應的國防教育層面，讓老師的國防教育從“無意識”轉為“有意識”，從而在教學設計中精準確定國防教育環節的教學目標，實現國防教育與學科特色的深度融合。

二、依托學科核心素養。設計學科國防教育

教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出，學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。這對學科核心素養的構建與落實方面提出了更高要求。因此，利用學科資源開展國防教育，就需要結合各學科核心素養特點，進行科學設計。

以初中歷史學科為例，所要求學生掌握的核心素養有：時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷以及唯物史觀五大方面。筆者以統編版八年級下冊《抗美援朝》一課為例，結合國防教育進行以下設計。

由于課標中對本課要求是“認識”戰爭的正義性，同時也是本課的教學難點所在，通過補充豐富史料，讓學生從以下三個層面達成認識：

（1）認識參戰的正義性：抗美援朝，保家衛國;

（2）認識犧牲的光榮性：邱少云、黃繼光烈士的英勇事跡;

（3）認識影響的重大性：粉碎美帝國主義對朝鮮的侵略意圖;為新中國各項建設提供較為穩定的國際環境;大大提高新中國的威望。

通過上述課例的分析，筆者認為，依托學科核心素養開展國防教育活動，需要注意以下三點：

（1）依托相應課程標準進行目標設計：根據相應課程標準，確定重點進行教育活動的層面;

（2）結合學科核心素養要求進行內容設計：根據課程內容相對應的核心素養要求，確定國防教育活動的具體內容;

（3）圍繞教學重難點明確教育重點：根據教學重、難點要求，在設計的國防教育內容中明確需要細化、深化的層面。

總之，要使中學國防教育“活”起來、更有成效，筆者在整合相關學科資源和依托學科核心素養兩個方面，作了一些初步探索。國防教育是歷史教育的重要組成部分，在實踐中不斷推行國防教育的常態化，更好地實現歷史教育的立德樹人目標，是一項值得持續推進的重要活動。