設(shè)置情境，活化高中英語語法課堂

陳愛珍

【摘要】在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在一定的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料。本文通過研究情境式教學(xué)在高中英語語法教學(xué)的應(yīng)用，將語法教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，改變了語法課堂中的沉悶氣氛，使語法教學(xué)更加形象化、生動化、真實化和趣味化，讓學(xué)生樂學(xué)，在運用語言的過程中領(lǐng)悟語法知識要點，從而使學(xué)生獲得扎實的語言基礎(chǔ)知識和語言應(yīng)用能力，真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用能力

一、語法教學(xué)的現(xiàn)狀

要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強調(diào)語法知識的講解和傳授的狀況，就要將語法教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，改變語法課堂中的沉悶氣氛，使語法教學(xué)更加形象化、真實化和趣味化，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在運用語言的過程中領(lǐng)悟語法知識要點，從而使學(xué)生獲得扎實的語言基礎(chǔ)知識和語言應(yīng)用能力，真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師們要正確理解課程改革的要求，優(yōu)化語法教學(xué)的方法，活化語法課堂，提高語法教學(xué)的質(zhì)量。

二、語法教學(xué)中的情境設(shè)置

在語法課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生和語法內(nèi)容的實際情況創(chuàng)設(shè)反映知識生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的環(huán)境氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義進(jìn)行理解和掌握。語法教學(xué)也應(yīng)遵循語言規(guī)律，教師應(yīng)利用豐富的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，讓他們在生活化的氛圍中領(lǐng)悟語法規(guī)則的內(nèi)涵并運用語法知識解決實際問題。情境可以設(shè)置于學(xué)生對語法的感知、理解、掌握和運用中，也就是一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，呈現(xiàn)新知識，操練和練習(xí)。筆者打破傳統(tǒng)的語法授課模式，在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置各種形式的情境，構(gòu)建以歸納為主，演繹為輔的語法教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、理解和內(nèi)化所學(xué)的語法知識。

1.利用實物、學(xué)生身邊喜聞樂見的人或事物來創(chuàng)設(shè)直觀的情境

實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物。教師通過直觀的教學(xué)手段，加上自己的語言表述和學(xué)生的角色扮演，可形成交際的模擬情境和氣氛。例如，教學(xué)直接引語和間接引語轉(zhuǎn)換的導(dǎo)入時設(shè)計了一個A trip to Changlong Wild Animal Zoo 。借助計算機集圖、文、聲、影、動畫為一體的現(xiàn)代技術(shù)，通過多媒體課件展示大量色彩鮮明動物圖片，直視生動視覺形象，加上動物的叫聲，把學(xué)生帶入一個生動情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想情感和求知欲，學(xué)生在滑稽、有趣的玩笑情境中學(xué)會直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換。

2.精彩的語言描述創(chuàng)設(shè)情境

有魅力的語言描述能夠產(chǎn)生強烈的吸引力，使學(xué)生不僅注意力集中而且樂于接受語法知識。不同的教師具有不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，有經(jīng)驗的教師能充分利用語言內(nèi)涵豐富的特點為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。通過巧妙的語言表達(dá)方式吸引、感染、激勵和啟發(fā)學(xué)生的力量。

3.利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學(xué)開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活情境，讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵。在語法教學(xué)中，運用錄像、投影、幻燈、錄音等電化教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，極大地調(diào)動了他們的積極性，從而更自覺、更有趣地進(jìn)行英語語言交際活動。值得注意的是，多媒體的力量是無窮的，合理利用能使課堂錦上添花，但千萬別濫用，別讓它成為使用演繹教學(xué)法、“填鴨式”教學(xué)的偷懶工具。

4.角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演法就是用演出的方法來組織開展語法教學(xué)，如，運用現(xiàn)實模擬、短劇或小品等形式，寓科技教育于表演過程中，把知識性、趣味性巧妙地結(jié)合起來，使語法教學(xué)過程生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，學(xué)習(xí)語法知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。例如，課堂上讓學(xué)生表演自己編排的小品常常能起到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生在準(zhǔn)備、參與的過程中會充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以親歷親為的感受去領(lǐng)悟語言語法知識。

三、情境式語法教學(xué)的思考

對于有一定語言和語法基礎(chǔ)的高中生來說，想要在情境中繼續(xù)強化他們的語法基礎(chǔ)和運用能力，所創(chuàng)設(shè)的情境必須能激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。從多年的反思與實踐來看，嘗試情境式語法教學(xué)要注意如下幾點：

（一）教師要營造平等、民主、和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生主動積極的探索與研究成為語法教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師在情境式的語法課堂中應(yīng)該讓學(xué)生占主導(dǎo)位置，教師成為輔導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語法先現(xiàn)象、總結(jié)歸納語、掌握內(nèi)化語法規(guī)律。讓學(xué)生在實踐、參與合作與交流中，發(fā)展其綜合運用語法能力。同時，要營造平等，民主，和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)英語，從而達(dá)到勤思考、敢開口，提高聽、說、讀寫語法知識能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計教學(xué)要基于學(xué)生的興趣，與時俱進(jìn)

教師要在備課時要備學(xué)生，即了解學(xué)生的個性、興趣，將學(xué)生感興趣的事物與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境相結(jié)合，使語法教學(xué)引人入勝。教師要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征新穎有趣的情境，才能撥動學(xué)生們心中好學(xué)的弦，激發(fā)他們的參與熱情。尤其現(xiàn)在媒體的發(fā)達(dá)，學(xué)生見識甚廣，教師創(chuàng)設(shè)的情境必須要新穎和有時代感。例如，在學(xué)習(xí)動詞不定式作主語時，筆者設(shè)置了一個這樣的活動導(dǎo)入：“To see the clothes of the stars”明星穿衣風(fēng)格逐個數(shù)。

首先，用多媒體課件展示一些學(xué)生比較熱捧或時下比較出名的明星。例如，剛獲得法網(wǎng)冠軍的中國第一人李娜，穿衣風(fēng)格：運動型，讓學(xué)生討論這種風(fēng)格，老師總結(jié)、歸納：To wear sports clothes is cool，sunny，casual…并把歸納的用目標(biāo)語言在屏幕上顯示出來，從第二種明星風(fēng)格開始，學(xué)生已經(jīng)明白這種表達(dá)，老師就帶著學(xué)生一起歸納。

學(xué)生只要對學(xué)習(xí)有了興趣，就會產(chǎn)生愉快的情感，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇心與渴望，主動地探索和求知，樂此不疲。

（三）創(chuàng)設(shè)情境要真實、自然和貼近生活

教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活自然的、真實的情境，讓學(xué)生沉浸其中，產(chǎn)生親切感。將真實的生活引進(jìn)課堂，可縮短教學(xué)與現(xiàn)實的距離。如，筆者在教授虛擬語氣I wish 句型以及三種時態(tài)后，創(chuàng)設(shè)一個“Make a wish”的情境，筆者把這些愿望展示在屏幕上，讓學(xué)生觀察語法結(jié)構(gòu)，并模仿這樣的結(jié)構(gòu)來許愿。

（四）語法教學(xué)情境活動方式要豐富多樣

課堂教學(xué)活動的生命力在于課堂活動的變化性，語法教學(xué)也不例外。例如，導(dǎo)入定語從句時采用“尋人啟事”語言描述法，呈現(xiàn)定語從句用法時采用猜測的游戲法，操練時采用描述身邊的人的活動法創(chuàng)設(shè)不同的情境。

把情境法運用到英語語法教學(xué)中使抽象的語法教學(xué)具體化，使語法規(guī)則形象化、語法課生動化，才能讓學(xué)生鍛煉思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用英語表達(dá)思想的能力。因此，在高中英語教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，充分利用具體實物、多媒體工具、角色扮演等活動進(jìn)行語法教學(xué)，在各種精心選擇的活動中訓(xùn)練、歸納和鞏固語法知識，讓學(xué)生在互動中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，在反思中增強語用意識，從而達(dá)到自動化輸出語言的境地，使語法教學(xué)更好地為培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈金平.情景教學(xué)十法[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1996（2）：20-21.

[2]龍文珍.中學(xué)英語情景教學(xué)的設(shè)計與運用[D].華東師范大學(xué)，2003.