探究性實驗教學在初中物理教學中的作用

莊惠強

【內容摘要】初中物理課堂授課的重要目標就是能夠達到大綱要求，對于如何能夠進行有效的教學是每一位一線教師都應深入研究的課題。物理教學在學生的學習發展中占據著非常重要的地位，教師應該注重實驗教學通過實驗教學的方式來促進我們物理教學課堂的有效進行。其中，我們的探究性閱讀方式是最有價值也是最有效的實驗教學方式，探究性實驗主要是通過教師的指導讓學生自主學習自主去探究吸取物理知識，從而探究物理的規律和內涵。下文就針對探究性實驗在初中物理教學過程中的應用進行簡單的分析。

【關鍵詞】初中物理? 探究性實驗? 教學作用

教師在日常教學中可以通過探究性實驗的教學方式來進行對學生的觀察能力以及動手能力和語言表達能力等的提升培養。借助恰當的探究性實驗來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提升學生的學習欲望，引導學生進入正確的探究性實驗之中來。根據學生實際的學習情況結合教學內容制定出合理的實驗教學安排，從而促進物理教學的高質量進行。

一、基于課程教學目標，優化初中物理探究實驗教學

在物理教學實踐中，我們需要在物理教師下完成探究性實驗，通過教師的引導然后讓學生自主的探索物理知識探究物理現象背后所具備的物理知識以及物理規律。同時在物理探究性實驗的過程中培養學生的物理學習能力。需要注意的一點是，在進行物理探究性實驗教學的過程中，我們的教師需要及時的調整課程實驗安排，要避免形式化，更加不應該內容過分簡單直白。這樣的物理探究性實驗不利于學生的深入發展，不利于學生真正掌握物理知識。在進行探究性實驗的時候需要時刻把握我們教學的主要目的，為學生提供科學的教學任務，然后讓學生主動的思考探究。努力去琢磨問題，發現問題然后解決問題。通過這種自主學習模式不僅僅可以幫助學生扎實物理知識還能夠讓學生充分培養自己的自主思考能力，有效促進物理教學質量的提升。

就比如我們在進行八年級上冊中的“平面鏡成像”這一節內容的學習中，我們教師可以給予學生更多的主動權，讓學生自主去探究去思考，讓學生放開雙手通過自己的探究去發現平面鏡成像的物理原理。當然在探究過程中，我們教師需要給學生提供合適的探究條件，需要進行合理的引導，讓學生能夠知道如何改變實驗條件，如何去把握正確的物理現象。通過這樣的一個自主探究方式，讓學生設計物理實驗的能力有了質的提升，也讓學生在教師的指導下自主設計實驗方案，從而步入正確的實驗道路。

二、結合學生興趣引導，優化初中物理探究實驗教學

學生進入初中，初次接觸物理這門學科，剛開始充滿了好奇和新鮮感，其次學生還因為物理學科的有趣的物理實驗而產生學習興趣。因此在教學過程中，結合學生的實際情況，提升學生的學習興趣就顯得尤其重要了。在進入新課程的學習自然而然就會遇到一系列的新問題，新課標對于學生的物理知識和規律的掌握的要求還不是很高，因此對于學生探究性實驗教學就應該掌握一定的難度把握，進行實驗設計的時候不僅僅要考慮到實驗內容的科學性和物理實驗的情境以及物理實驗的有效性問題，還需要考慮到學生的知識認知水平和知識接受能力，從而保證實驗教學的正常進行。在實驗過程中，把握學生實際學習情況，做到全面提升學生的學習興趣。就比如在學習“浮力的大小”這一章節的時候，在實驗過程中肯定會設計很多的物理知識，教師就可以考慮到實驗的伸縮性，讓學生勇敢的去探究液體浮力的影響因素。教師可以為學生創設實驗情境，引導學生正確的設計實驗，如取一個合適的塑料容器來讓學生親身體驗一下實驗的具體操作環節。讓學生在自主的實踐中獲取物理知識，這不僅僅能夠提升學生的物理學習興趣，還能夠充分保證物理教學的高效率高質量推進。

三、突出嚴謹準確特點，優化初中物理探究實驗教學

探究性實驗教學手段作為初中物理教學中的重要輔助手段，它也是我們初中物理教學過程中的重要步驟。在實驗實踐中，教師應該準確的合理的安排探究性實驗的教學，要保證實驗嚴謹的邏輯性和準確性。從而讓探究性的實驗教學能夠真正的融入我們日常的物理教學中去，做到真正有效的教學，讓探究性實驗真正有效的為我們的物理教學服務。

就比如我們在日產的物理教學實踐中，我們可以在進行物理講課之前將實驗中可能會遇到的問題和一些猜想拋給學生，讓學生們提前進行思考琢磨。然后在正式進入上課后，帶領學生完成實驗的探究分析工作，在實驗過程中將重要的物理知識與物理規律等相互融合滲透，從而真正的彰顯我們探究性實驗的教學價值。

總之，進行“探究性實驗”的教學方式這是和我們新課改要求的同步教學方式，符合我們新課改的教學思想。為了能夠讓學生在實驗實踐過程中親身體驗實驗的具體過程，親身感受到知識框架的構建過程，從而來達到我們的教學目的。在實際教學過程中，我們的教師應該充分考慮到學生的認知能力以及知識儲備，更重要的是需要充分認識到學生的思維特點。要激發學生對于物理學習的濃厚興趣，努力為學生打造一個良好的探究性學習環境，真正的促進學生綜合能力的進步，體現出探究性實驗教學的真正價值。

（作者單位：福建省惠安錦水中學）