小學(xué)文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)現(xiàn)狀思考與繪本閱讀的功能研究

摘 要：近年來，素質(zhì)化教育得到了有效實(shí)施，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以外的能力和良好習(xí)慣，例如閱讀。一些學(xué)校通過開展讀書角、增設(shè)圖書館等方式為學(xué)生提供更豐富的課外書籍，這些書中有歷史悠久、教育意義深遠(yuǎn)的經(jīng)典文學(xué)，也有現(xiàn)代化的繪本，經(jīng)典文學(xué)與繪本對(duì)于小學(xué)生的綜合發(fā)展都有著非凡意義，前者可以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，感受作者想要傳達(dá)的深層次意義，后者生動(dòng)有趣，能夠幫助小學(xué)生對(duì)想象力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，應(yīng)該提倡加入文學(xué)經(jīng)典教學(xué)，但同時(shí)也不能忽視繪本這樣的現(xiàn)代化書籍的積極作用，經(jīng)典文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)并重，讓學(xué)生既有對(duì)經(jīng)典文學(xué)的鑒賞能力，又能在繪本中汲取養(yǎng)分。

關(guān)鍵詞：小學(xué);文學(xué)經(jīng)典閱讀;現(xiàn)狀;繪本閱讀;功能

中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）19-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.032

受素質(zhì)化教育的影響，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生的課外閱讀愈發(fā)看重，但是其中也出現(xiàn)了一些問題，經(jīng)典文學(xué)雖然具有的意義更加深遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)非常有利，但是它們通常都比較冗長(zhǎng)、隱晦，需要付出更多的時(shí)間和精力，而像繪本這樣的淺顯易懂、生動(dòng)有趣的書籍，不需要花費(fèi)讀者過多的時(shí)間和精力，在這個(gè)“淺閱讀”盛行的快時(shí)代里，文學(xué)經(jīng)典的閱讀教育在繪本這樣的當(dāng)代文學(xué)面前似乎就黯然失色了，針對(duì)此不良現(xiàn)象，本文將發(fā)出自己的思考，并談?wù)劷?jīng)典文學(xué)閱讀與繪本閱讀在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀及各自的意義。

一、什么是文學(xué)經(jīng)典、繪本

1.文學(xué)經(jīng)典。所謂經(jīng)典，就是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歲月的變遷，依然在其所屬領(lǐng)域里享有盛名并具有特殊教育意義的杰出的代表性作品，例如電影界的《泰坦尼克號(hào)》《霸王別姬》，在文學(xué)領(lǐng)域，這樣的作品就是文學(xué)經(jīng)典，例如我國(guó)的四大名著，國(guó)外的《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》等等，經(jīng)典文學(xué)類型眾多，史記、小說等等，他們具有深刻的文化底蘊(yùn)，發(fā)人深省，讀完能夠讓讀者從中獲取更多的文學(xué)、歷史知識(shí)，拓寬眼界和知識(shí)面的同時(shí)也能對(duì)于讀者人格的形成有一定的積極影響作用。

2.繪本。繪本，是一種以圖畫為主的書籍，這從它的名字上就能看出來，繪本在日本、美國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)盛行，通常繪本的內(nèi)容都是針對(duì)低齡兒童的，但也有適合成人閱讀的繪本，生動(dòng)有趣、淺顯易懂的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生而言具有極大的吸引力。

二、文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師不重視學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)的閱讀情況。雖然素質(zhì)化教育已經(jīng)推行多時(shí)，大部分地區(qū)的學(xué)校和教師也都積極響應(yīng)新的教育模式，開始注重學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績(jī)以外的能力及習(xí)慣的培養(yǎng)，積極地對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，例如，在語文教學(xué)中融入文學(xué)經(jīng)典的閱讀教學(xué)，但是仍然有部分教師“冥頑不靈”，只在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者只是把教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)自己不得不去完成的工作來對(duì)付，并不在意素質(zhì)化教育，也不在意學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的課外知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，教師就是他們所有行為的標(biāo)桿，有著極大的引導(dǎo)作用，在經(jīng)典文學(xué)閱讀上，教師的不作為、不重視是文學(xué)經(jīng)典閱讀在小學(xué)生群體中不受歡迎的重要原因。

2.學(xué)生課外閱讀趨向娛樂化，不喜歡經(jīng)典文學(xué)。在這個(gè)發(fā)展速度飛快的時(shí)代里，“快”似乎才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，近幾年來，跟“快”有關(guān)的新型詞匯層出不窮，“快餐”“快報(bào)”“快時(shí)代”，連吃飯都得快的快時(shí)代里，“快閱讀”也是一種新型的閱讀方式，學(xué)生的快節(jié)奏生活，也讓他們更加愿意去讀讀起來輕松，不用花費(fèi)太多時(shí)間和精力的書籍，像《阿衰》、各種明星的娛樂書籍、漫畫等等，而經(jīng)典的文學(xué)作品不具備其中任何一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，它們既不會(huì)有多有趣，冗長(zhǎng)、深刻的內(nèi)容更不可能快得起來，這就導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的書籍不會(huì)選擇經(jīng)典文學(xué)。

3.小學(xué)生理解不了部分經(jīng)典文學(xué)。有些學(xué)生在教師和學(xué)校的引導(dǎo)下開始接觸經(jīng)典文學(xué)的閱讀，但是由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，對(duì)于很多隱晦或者人物關(guān)系復(fù)雜的書籍缺乏審美和鑒賞能力，導(dǎo)致看不懂或者對(duì)于書籍的理解出現(xiàn)偏差等問題的出現(xiàn)。

三、文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的好處

1.有利于提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于人格的培養(yǎng)。經(jīng)典之所以被稱之為經(jīng)典，主要原因在于，它具有不被時(shí)間磨滅，隨時(shí)都能對(duì)讀者有所啟發(fā)的特點(diǎn)，它與那些漫畫、娛樂書籍不同，他們可能不有趣，也很“浪費(fèi)”時(shí)間，但它所擁有的內(nèi)在價(jià)值是娛樂性書籍難以望其項(xiàng)背的，它不僅能夠拓寬知識(shí)面，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)、生活提供文學(xué)支持，正所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生成為有學(xué)識(shí)的人。其次，文學(xué)經(jīng)典作品更有著其更深層次的內(nèi)涵，能夠幫助小學(xué)生樹立人格、完善人格，例如我國(guó)的經(jīng)典文學(xué)作品《論語》，其中被人們所熟知的“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹薄凹核挥鹗┯谌恕钡鹊冉?jīng)典內(nèi)容，對(duì)各種觀念和習(xí)慣尚未成熟的小學(xué)生來說，極具正面引導(dǎo)作用，能夠幫助他們樹立正確的謙虛好學(xué)、為人處世等各方面的觀念。

2.有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。科技的發(fā)展有利有弊，如今的小學(xué)生不同以往，他們能接觸到更多的電子設(shè)備，更多的時(shí)候他們會(huì)選擇玩手機(jī)、iPad而不是跟朋友同學(xué)玩，長(zhǎng)期缺少交流溝通，一定程度上會(huì)導(dǎo)致他們的語言表達(dá)能力欠缺，不善言辭是一些小學(xué)生的一個(gè)大問題，究其根源，還是書讀得太少了，或者說是有用的書讀得太少了，缺乏語言素材及語言組織能力，真真是書到用時(shí)方恨少，文學(xué)經(jīng)典閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)大的語言素材庫(kù)，長(zhǎng)期閱讀語感也會(huì)水到渠成，在語言表達(dá)上的能力自然會(huì)逐漸提高，在長(zhǎng)久積累下寫作上說不定還能達(dá)到“文章本天成，妙手偶得之”的境界呢！

3.有利于正確閱讀觀念的培養(yǎng)。閱讀不能只是把書讀完了事，正確的閱讀觀要求閱讀是一個(gè)沉思的過程，既要讀完，又要從中得到些什么啟發(fā)或者情感上共鳴;閱讀不應(yīng)該是一個(gè)求快的過程，文學(xué)經(jīng)典的閱讀能幫助讀者放慢閱讀速度，從中尋得對(duì)自己成長(zhǎng)有利的精神食糧;閱讀是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才會(huì)見成效的事，比起通俗易懂的小說、漫畫而言經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的琢磨得來的東西更能讓讀者印象深刻。

四、如何改變文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為小學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要引導(dǎo)者，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，看到學(xué)習(xí)成績(jī)以外的東西，在語文教學(xué)中，加入對(duì)文學(xué)經(jīng)典的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)、為學(xué)生成為更好的“人”做出自己的努力。

2.改變小學(xué)生對(duì)名著的刻板印象，對(duì)經(jīng)典文學(xué)書籍進(jìn)行篩選閱讀。很多學(xué)生并不是不愛看經(jīng)典文學(xué)，而是因?yàn)槿宋镪P(guān)系太復(fù)雜，內(nèi)容太冗長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生看不懂，漸漸地失去對(duì)閱讀經(jīng)典文學(xué)的興趣，在進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體來對(duì)經(jīng)典文學(xué)書籍的作者生平、書籍內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生消除對(duì)經(jīng)典的刻板印象;把在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，不必追求速度的思想傳遞給小學(xué)生，在文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)中形成正確的閱讀觀。此外，小學(xué)生的理解能力和知識(shí)層面畢竟是有限的，在選擇文學(xué)經(jīng)典時(shí)，不能隨意選擇，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來選擇適合他們年齡階段的，例如《小王子》《魯濱遜漂流記》等等，從這些具有一定故事性的經(jīng)典文學(xué)開始閱讀，循序漸進(jìn)，一步步地慢慢培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典的興趣。

3.開展相關(guān)活動(dòng)，將閱讀到的經(jīng)典文學(xué)作品運(yùn)用起來。通過對(duì)文學(xué)經(jīng)典的篩選閱讀，小學(xué)生的語言積累、知識(shí)積累開始增多，為了能夠進(jìn)一步讓他們感受到文學(xué)經(jīng)典的魅力，教師可以開展一些相關(guān)的活動(dòng)，讓他們能把在經(jīng)典中閱讀到的東西運(yùn)用起來，進(jìn)一步提高他們對(duì)文學(xué)經(jīng)典閱讀的興趣，從而改變目前小學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀。活動(dòng)的開展，必須要契合主題，開展具有實(shí)質(zhì)意義的活動(dòng)，例如，跟剛剛閱讀完的經(jīng)典文學(xué)作品有關(guān)的表演、朗誦、辯論等等，讓學(xué)生通過這一系列活動(dòng)的開展能夠?qū)λ喿x的經(jīng)典作品有更深刻、更明確的理解，在加深個(gè)人閱讀能力、課外知識(shí)的積累量的同時(shí)，通過表演、朗誦、辯論等方式，還能夠?qū)⑿闹兴朕D(zhuǎn)化為口中所言，是一個(gè)鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力、培養(yǎng)自信人格的過程，更重要的是，通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)經(jīng)典文學(xué)閱讀有更高的興趣。

五、繪本閱讀的好處

繪本與文學(xué)經(jīng)典可以說是完全相反的兩種類型的書籍，它的內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，對(duì)于語文課堂教學(xué)的氛圍來說有很好的調(diào)節(jié)作用，它的文字較少，圖片為多，對(duì)于小學(xué)生來說，生動(dòng)的圖片永遠(yuǎn)比枯燥的文字有吸引力，把繪本閱讀用于語文教學(xué)，能夠極大地增加課堂的趣味性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

繪本的作用不只生動(dòng)有趣，它也有它自己的啟發(fā)作用，文字雖然沒有圖片有趣，沒有圖片有吸引力，但是文字能夠更加準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出作者的意思，對(duì)于故事敘述的完整性更有利，一本好的繪本作品，它既能做到繪本該具有的多圖有趣的特征，又能把在少文字的同時(shí)保證故事的完整性，甚至能讓目不識(shí)丁的人看懂繪本所表達(dá)的東西，因此，繪本閱讀對(duì)于低年級(jí)段的小學(xué)生來說，是非常重要的課外閱讀方式。

前面說到，當(dāng)代的小學(xué)生存在不善言辭、不擅表達(dá)的問題，而除了文學(xué)經(jīng)典作品可以改善這一問題，繪本閱讀也同樣可以做到，我們已經(jīng)知道，繪本的內(nèi)容大部分都是圖片，文字很少，當(dāng)學(xué)生讀完一本繪本時(shí)，讓他們對(duì)繪本故事進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，向同學(xué)和老師講講繪本內(nèi)容，能有效培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

與傳統(tǒng)童話書、故事書不同，繪本內(nèi)容以圖片為主要表達(dá)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)新鮮的思維模式，讓學(xué)生通過多個(gè)圖片的結(jié)合組成一個(gè)完整的故事，并不直接把故事內(nèi)容“告知”學(xué)生，讓學(xué)生的想象力得到充分的鍛煉。

六、結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)中，經(jīng)典文學(xué)閱讀和繪本的閱讀都必不可少。經(jīng)典文學(xué)具有更深層次的啟發(fā)意義，能幫助學(xué)生完善人格，拓展知識(shí)面;繪本生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)有很大的幫助，在教學(xué)過程中應(yīng)該兩者并重。值得一提的是，對(duì)于文學(xué)經(jīng)典書籍的選擇必須根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選擇，不可太過深?yuàn)W。

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作者簡(jiǎn)介：王銀妹（1987.9—），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。