試析小學語文作文寫作個性化培養方案

方藝婷

摘 要小學語文是一門基礎而又重要的學科，是增強學生認識能力的一門科目。學習語文可以讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，用發現美的眼光去看世界。而且在小學時進行語文知識的積累，才能為以后初中、高中學習語文打下夯實的基礎。小學生的年齡處于6-12歲，能力還需要慢慢提升，在小學語文寫作的教學中，很多小學生的作文較為單一。甚至是寫流水賬，所以要對他們的寫作進行個性化的培養。

關鍵詞小學語文;作文培養;語文教學

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0119-01

新課程改革中，對于語文寫作的培養有新的要求。要培養小學生的語文寫作習慣，同時還要考察他們的綜合認知能力。作文就是抒發自己感情的文章，文字要真實而有力。小學生的作文需要蘊含真情實感，但是小學生寫作的現狀卻比較千篇一律。很大一部分的學生日常會背名人名言、優秀作文和優秀素材，他們的作文呈現出來的相似性非常高。甚至有的同學舉例子都是相似的例子，這樣他們的寫作能力是沒有得到鍛煉的。小學生應該學會運用寫作表達自己的感情，寫出真實帶著感情的文字。教師在進行寫作教學中，也要把培養學生個性作為首要的教學目標，鍛煉學生寫作的個性化，讓他們寫出自己的真實經歷和自我的情感、認知。

一、小學語文作文寫作的教學要求

小學生在經歷了幼兒園的啟蒙教育后，在小學也是第一次接觸寫作教學。大部分的小學生理解和認知能力都是不高的，他們的寫作能力還有很大的空間繼續提升。所以說小學語文教師就要充分了解本班學生實際情況，讓作文的難度是符合學生的普遍水平的，易于學生接受的同時，還可以讓他們得到一定的鍛煉。教師可以設置這幾種基礎的作文類型——風景描寫（如秋天的圖畫）、人物描寫（如我最敬重的一個老師）、敘事（我的課外生活）和每天寫一篇100字的日記。這些豐富的類型可以培養學生基礎的寫作能力。在進行學生寫作個性化培養的過程中，需要注意以下幾點：

（一）讓學生自由發揮

語文教師可以給出作文的主題，讓學生自己擬定題目。學生通過解讀主題去命定作文題目的過程，可以讓他們更加深入地感受寫作。還要讓他們自己確定每次的寫作方向，自己把文章進行結構的劃分和框架整理。最重要的是讓他們把自己的感情抒發在文字之中，讓小學生的寫作過程更加自由化和個性化。

（二）讓學生對自己的寫作建立自信

學生可以參考一些優秀素材和作文，但最重要的還是形成自己的文筆風格。有自己的作文寫作邏輯，不照搬硬套別人的例子。否則，會顯得作文比較死板，上下文的連接也會比較生硬。對小學生語文寫作進行個性化的培養，就要讓他們形成獨有的寫作風格。

二、進行個性化培養小學生語文作文寫作能力的有效措施

（一）對小學生的想象力和創造力進行培養

在教師對小學寫作教學培養中，要著重培養他們的想象力和創造力。小學生的作文不需要特別深的層次，需要學生的作文具有自己的情感。所以在進行教學時，就要對于他們的思維進行發散。比如在開始作文寫作前，拿“我最感興趣的一樣東西”舉例。教師可以設置題目為——我最感興趣的XXX，讓學生進行填空。學生可以天馬行空地進行思考，在這個過程中開拓自己的思維。同時教師可以讓學生談一談自己感興趣的事情或者東西，讓他們在這個過程中明確自己一會將要寫作的方向。幫助學生們確定自己作文的寫作主題和題目，讓他們在自己真正感興趣的基礎上進行作文寫作的完成。

（二）在進行寫作教學中，培養學生在寫作時融入自己的感情色彩

只有具備感情的文章才是好的文章，這也讓小學生的作文更加具備可讀性。教師首先要從自己的認知做起，不能把學生進行寫作當成是為了讓他們語文考試中取得高分進行培養。而是要注重對他們寫作能力的個性化培養，讓每個學生都可以形成自己的寫作風格和能力。在日常語文寫作教學中，教師要引導學生去觀察和注意生活中的小事。生活也可以成為寫作的素材，讓學生去感悟生活寫出自己的體會。另外，教師還可以給學生推薦一些課外閱讀。讓他們去閱讀一些文章，開拓自己的知識視野。積累一些語文知識，也可以參考優秀文章的寫作思路。

（三）讓學生具備創新意識，形成自己的寫作風格

在學生寫作中，教師要讓學生具備創新的意識，不要讓他們局限于一種模式中，形成思維定勢。比如在描寫春天時，大部分學生可以都是描寫春暖花開。但是春天還有很多美好的景色——人們踏春放風箏、昆蟲、動物都出來了。要讓學生學會轉變自己的思維，從多個方面去進行思考。在寫作時敢于描寫任何事物，敢于抒發自己的想法和感情。從而形成多元化的思維模式，并且在寫作形成個性化的寫作風格。

三、結語

總而言之，小學語文中對于學生的寫作要進行個性化的培養，可以有效地提升小學生的寫作水平和質量，最重要的是會讓他們不管在寫作還是生活中，都可以運用多元化思維去進行思考。形成自己獨有的寫作風格，可以避免跟其他人的作文大同小異。還可以培養小學生的想象力和創造力，提升小學語文寫作教學水平。

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