初中語文寫作教學方法探索

吳志星

摘 要初中語文教學中，教師要努力培養學生的寫作能力，寫作是認識世界、認識自我的重要表現形式。在教學中教師應加強對語文作文的訓練，激發學生用富有激情的語言去描寫大自然、描寫我們的生活。

關鍵詞初中;語文;寫作;探索

中圖分類號：A，G623.2，G212.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0095-01

寫作能力，是初中生語文綜合素質的集中表現，作為初中語文教師，善于引導學生寫作。通過各種教學方法，激發學生創作的興趣，加強對學生寫作的指導，從而提高初中學生寫作水平。

一、簡潔開頭

中考作文的開頭應盡快入題，不宜兜圈子講題外話。這一步做好了，能有“切題”之譽;做不好，則有“離題”之嫌。切題原則除指扣住題目來寫外，還指扣住文章的主題來寫，即開頭點題。

中考作文，篇幅和字數都有限，如果開頭一些議論抒情性的話過多，勢必影響中間內容部分的充實，內容就顯得單薄，不夠具體。反之，開頭簡潔了，就能給中間部分騰出更多的篇幅，文章就能顯得豐滿而具體。所以，中考作文的開頭應“惜墨如金”。

中考作文開頭的語言應刻意追求有文采，這就像人要特別注意化裝自己的臉面一樣，因為這個位置人們特別注意。要使開頭語言有文采，就要用詩化的語言去寫，用形象生動的語言和富于激情的語言去寫。

二、善于用多種手法

用排比句，如“生活中處處有美：美的花、美的景、美的服飾、美的心靈……美，在我們中間。”用了排比句，且各分句的語言也很對稱，既有節奏感，又有美感，突出了“美無處不在”的主題，可謂是語言形式與內容高度統一。

用對偶句，如“在前進的道路上，我經受過失敗，也獲得過成功。失敗使我警醒，成功使我歡樂。”兩句話用了兩組對偶句，對比鮮明，言辭斐然。

引用詩句歌詞，著名的古今中外的美好的詩詞歌句，其語言富于文采，如能恰到好處地給予運用，就能使文章的語言呈現出光彩來。如“月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅”。每當吟詠這詩句，心中便有說不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前便真正展現出一幅畫來：”詩句內容與文章的內容融為一體，詩句的語言也為文章的語言添光增彩。

用比喻句，因為比喻句形象生動。“人生如廣闊的大海，人便是大海的一葉小舟，大海沒有風平浪靜的時候，所以人也總有歡樂與憂愁。當心急的時候，深吸一口氣，守住一顆平靜的心。”把人生比喻成大海，人比喻成小舟，語言形象生動。

三、重視學生寫作興趣的激發

學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在于寫作不入門。正如洛克指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候。”“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發現并抓住寫作材料，產生寫作欲望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。

教師的教學都是在一定理念指導下進行的，有什么樣的理念，就會有什么樣的教學方法和手段。教師的觀念如果不改變，一切都是空談。打造作文教學的“活力課堂”只是一種課堂教學理念，并沒有固定的模式。關鍵在于關注學生的個體差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。只要教師們不斷地為學生創建一個有利于學生生動活潑、主動求知的學習環境，一切從有利于學生發展的方向著想，作文教學就一定會煥發出生命的活力。

四、收放有度，收放自如

既要還寫作用來暢所欲言的本質，又要讓學生的作文符合一定的規范，最理想的狀態就是在兩者之間找到一個平衡點，要激發起學生的興趣，讓學生放心大膽地隨意寫作，寫出真實的自己，做到自然有度，游刃有余。

教師的個人魅力、教學功力對激發學生寫作興趣至關重要。一個優秀的語文教師，要善于為學生的自主寫作、樂于寫作提供便利的條件。與學生的快樂生活經驗相結合，與學生身心發展特點相吻合，從而調動學生寫作積極性;方法親近一些，指導學生從多角度尋找、發現、積累、表達自然美、思維美、人性美，不斷領略成功的樂趣。

引導學生把觀察的眼光有校內延伸到校外，學生對身邊的事物仔細觀察，認真思考后，就會形成自己的思想認識，提煉出有深意，有價值的素材內容，寫作文的時候才能以小見大，寫出有一定深度的作文。教師要充分利用有限的課內時間，在校內進行聽、說、讀、寫的訓練，同時通過拓展課外的資源和組織課外的活動，學生的寫作能力一定能提高。教師還要注重反思，經常性地為學生創造表現自我、交互學習的環境，引導學生在實踐中走向完美，品嘗到成功的喜悅。

參考文獻：

[1]喬暉.語文教科書中學習活動的設計[D].華東師范大學，2010.

[2]張志剛.語文教育文化傳播研究[D].山東師范大學，2011.