合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄭鳳祥

摘 要新時期，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的依賴程度逐漸加深，所取得的教學(xué)效果相對以往明顯提升。教師在具體開展教學(xué)活動時，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與觀念，合理運用合作學(xué)習(xí)等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)，以更好地對學(xué)生合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)，提升其解決問題等方面的能力，切實提升該學(xué)科教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0087-01

對于初中生而言，在此階段需要學(xué)習(xí)和掌握的知識點，要遠(yuǎn)高于小學(xué)時期。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時的難度明顯增加，學(xué)習(xí)壓力顯著增強，對于合作學(xué)習(xí)的需求因此日益增多。以往在開展該學(xué)科教學(xué)時，教師未能正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的價值，主要采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實際取得的效果非常有限，對于學(xué)生的家長長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利，嚴(yán)重限制其思維能力的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性整體不高，僅僅是被動的接受知識。新時期，通過運用合作學(xué)習(xí)方法，可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，更加符合新課改的相關(guān)規(guī)定。在合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生課堂主體的地位得到了充分體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)效果也明顯改善，對于課堂教學(xué)實效的提升意義非常顯著。

一、運用合作學(xué)習(xí)法需基于科學(xué)合理的分組前提

在具體開展初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作時，教師要想高效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，取得更好的教學(xué)效果，必須要建立在對班級學(xué)生科學(xué)合理的分組前提下。對于教師而言，在教學(xué)時還應(yīng)進(jìn)一步明確所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，以此為方向，確保該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。對于班級學(xué)生來說，個體差異非常顯著，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平與接受能力等方面。所以，教師在分組時，應(yīng)對學(xué)生的特點進(jìn)行全面的考慮，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以改善教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，可以充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的水平，盡可能確保各組學(xué)生的綜合實力基本均衡，要在每組學(xué)生中，都安排學(xué)習(xí)情況比較好和學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體之間的帶動作用，促使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同成長，以不斷提升學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效果。如，教師就“摸球游戲”開展教學(xué)活動時，可以結(jié)合學(xué)生實際對其進(jìn)行分組。在此之前，教師要對分組教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行反復(fù)的強調(diào)，并要求學(xué)生選擇一名成員作為小組的組長，由其負(fù)責(zé)就學(xué)習(xí)任務(wù)對成員進(jìn)行分工，然后再開始摸球游戲。教師通過運用該種教學(xué)方式，開展該有助于強化學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的意識，促使小組成員的在合作學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮各自作用，也能進(jìn)一步提升其團(tuán)隊意識與學(xué)習(xí)成果。

二、合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視，充分尊重該學(xué)科教學(xué)的特點等，并對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革，促使學(xué)生綜合能力得以不斷提升。尤其針對剛進(jìn)去初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，教師不僅應(yīng)著力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，而且還應(yīng)對其他方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生該學(xué)科綜合實力的改善。在確定運用合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生實際，合理地制定和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止濫用該方法現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，教師還應(yīng)對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，確保運用該方法可以有效突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)難點與重點等。

三、強化合作小組的組織和指導(dǎo)

在開展初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)加強對學(xué)生的組織與指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)有序推進(jìn)。當(dāng)前時期，教師對于合作學(xué)習(xí)的重視程度不斷提升，尤其體現(xiàn)在維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的地位方面，然而在具體開展合作學(xué)習(xí)時，也需要教師發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，維持合作學(xué)習(xí)的秩序。教師通過營造課堂合作學(xué)習(xí)的氛圍，對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把控，有助于及時糾正合作學(xué)習(xí)中存在的問題，確保運用該方式所取得的學(xué)習(xí)實效，指導(dǎo)學(xué)生更加積極有效地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去。

比如，在對“概率”相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生雖然比較理解等可能事件的概念，然而在具體運用時，很難準(zhǔn)確的識別。如教師問學(xué)生，如果不透明的箱子中裝有黑球和白球的數(shù)量分別有5個，則不放回抽樣，拿出來的黑球與白球的概率是不是一樣的？學(xué)生在聽到教師的提問之后，通常認(rèn)為取出白球與黑球的概率相等。此時，教師可以要求學(xué)生分組進(jìn)行實驗，分別負(fù)責(zé)操作和記錄等。通過實驗，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)先后取出黑白球的概率并不相等。教師此時可以對相關(guān)知識點進(jìn)行講解，由各組學(xué)生根據(jù)教師所講授的知識點，對合作學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行調(diào)整，最終取得對該主題合作學(xué)習(xí)的實效，也進(jìn)一步提升了學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的熱情。

課堂氛圍。

對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，本身具有一定的抽象性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科知識時，必須要嚴(yán)格遵循其中的規(guī)律，以深入挖掘相關(guān)知識點，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)實效。總體來看，通過運用合作學(xué)習(xí)方式，能夠有效提升該學(xué)科學(xué)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提升，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量明顯改善。教師在具體應(yīng)用該教學(xué)方式時，必須要掌握高效的應(yīng)用措施，不斷提升應(yīng)用效果，更好解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

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