高中生物教學(xué)中科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)用

趙俊

摘 要由于目前高中生物實(shí)驗(yàn)課堂還存在較多人為及設(shè)備因素的治理不足，以至于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)因存在些許問(wèn)題而影響了高中生物課堂的教學(xué)效率。因此，為了有效改善高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，高中生物教師需要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降纳钊肴诤戏治觯ㄟ^(guò)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)用途徑的有效嘗試，從而設(shè)定出完善的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)用思路，推動(dòng)高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞高中生物;科學(xué)探究;課堂教學(xué);應(yīng)用初探

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0085-01

為了有效提高高中生的動(dòng)手操作及學(xué)科領(lǐng)悟能力，高中生物教師需要加強(qiáng)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的課堂應(yīng)用，通過(guò)利用簡(jiǎn)潔的課堂演示將復(fù)雜的生物知識(shí)清晰、立體地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而幫助他們更好地理解生物理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科技巧掌握。并且，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展還可以幫助同學(xué)們樹(shù)立良好實(shí)事求是的學(xué)科態(tài)度，加強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)新精神。

一、高中生物“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c教學(xué)素材的完美整合

生物作為高中教學(xué)的重要教育學(xué)科，其所進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)傳輸都是通過(guò)國(guó)內(nèi)外大量科學(xué)家通過(guò)多重科學(xué)驗(yàn)證所得出的正確結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，以至于其具有高度的嚴(yán)謹(jǐn)性，致使同學(xué)們必須通過(guò)有效的掌握和理解生物基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)相關(guān)的生物題目進(jìn)行正確解答。所以為了幫助高中生消化自身所掌握的基礎(chǔ)生物知識(shí)，高中生物教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)素材與科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降耐昝廊诤希ㄟ^(guò)讓同學(xué)們將基礎(chǔ)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而幫助他們加強(qiáng)自身的生物知識(shí)掌握，且能夠利用自我實(shí)踐建立自身的正確科學(xué)觀，以及有效提升個(gè)人的科學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)上下章知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行自主探索，從而使其有效地提高自身的生物知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)自身的科學(xué)創(chuàng)新思維。如在講解《細(xì)胞的能量通貨-ATP》時(shí)，教師可以將其劃分成“ATP的理論介紹;ATP和ADP的轉(zhuǎn)化關(guān)系、規(guī)矩及反應(yīng)過(guò)程;ATP作用”這三個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)講解。通過(guò)將小結(jié)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的層次劃分，幫助高中生更好地理解ADP與ATP的抽象概念及相互關(guān)聯(lián)，從而有效加強(qiáng)了他們對(duì)細(xì)胞能量通貨的理解和應(yīng)用，并為生物教師提供了正確的研究導(dǎo)向及對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而推動(dòng)了高中生物科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展，幫助同學(xué)們有效地建立了科學(xué)創(chuàng)新精神和自主探索意識(shí)。

二、高中生物“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降挠行?yīng)用途徑

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，靈活應(yīng)用合作探究

為了幫助高中生提高自身的生物核心素養(yǎng)，高中生物教師需要加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，并通過(guò)利用自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解設(shè)計(jì)有趣的課堂提問(wèn)，從而進(jìn)一步激發(fā)高中生對(duì)生物內(nèi)容的深入探索和學(xué)習(xí)，提高高中生物課堂的教學(xué)效率。為了使互動(dòng)教學(xué)可以順利開(kāi)展，高中生物教師必須清晰劃分自身角色，將個(gè)人角色調(diào)整為與學(xué)生平等的合作地位，致使同學(xué)們可以感受到教師的尊重和鼓勵(lì)，從而加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)行為舉措的改進(jìn)和完善，進(jìn)而有效提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)人教版高中生物《酶的作用和本質(zhì)》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了有效提高班級(jí)整體生物水平，高中生物教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的了解，將其劃分為科學(xué)、合理的課堂學(xué)習(xí)小組，接著再讓他們以不同的驗(yàn)證方法探究酶的作用和本質(zhì)，并進(jìn)行小組間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比對(duì)，從而有效提高高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，且有效縮短班級(jí)生物學(xué)習(xí)差距。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能使高中生充分融入到生物課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生物教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂提問(wèn)的有效結(jié)合，通過(guò)依據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)新穎、有趣的課堂提問(wèn)，致使同學(xué)們的探索欲望被有效激發(fā)，從而進(jìn)一步融入到對(duì)生物問(wèn)題的全面思考過(guò)程中，提高個(gè)人的邏輯思維能力，豐富自身的生物學(xué)習(xí)技巧。

（三）擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)素材，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，其所影響的行業(yè)也不僅僅只有貿(mào)易行業(yè)，更是融入到了對(duì)教育事業(yè)的創(chuàng)新改革過(guò)程中，其所關(guān)聯(lián)的電子白板及網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等多種信息設(shè)備，更是進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高了我國(guó)不同階段學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，為了幫助高中生更好地掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，高中生物教師需要加強(qiáng)對(duì)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的課堂利用，通過(guò)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將復(fù)雜的演化過(guò)程用清晰、立體的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行課堂演示，不但有效吸引了同學(xué)們的課堂注意力，也使其在對(duì)視頻的觀察過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)生物重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)，提高了個(gè)人的生物綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中生物課堂融入科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行深入探索分析，發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)不但可以有效提高高中生的生物核心素養(yǎng)，還可以進(jìn)一步縮減師生間的情感距離，推動(dòng)班級(jí)輕松、愉悅學(xué)習(xí)氛圍的課堂構(gòu)建，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，且加強(qiáng)對(duì)他們科學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升，并有效地提高了高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升了班級(jí)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀海.基于“科學(xué)探究”的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：128+160.