關(guān)于高中歷史教學(xué)對核心素養(yǎng)的有效融入分析

曾峰斌

摘 要核心素養(yǎng)，是一門課程中最為重要的關(guān)鍵性素養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生的成長發(fā)展。作為高中階段的重要課程，歷史教學(xué)需要順應(yīng)時代的發(fā)展，將核心素養(yǎng)有效融入進來，對高中生展開有效培養(yǎng)，在提高其歷史理論知識水平的同時，使其歷史素養(yǎng)實現(xiàn)有效的進步提升。

關(guān)鍵詞高中歷史;核心素養(yǎng);有效融入

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0066-01

歷史課程教學(xué)，是學(xué)生成長發(fā)展過程中很重要的一環(huán)。了解歷史，才能正視現(xiàn)實，從歷史中汲取經(jīng)驗教學(xué)，用以指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)習(xí)與生活。高中生已經(jīng)來到快要成年的年紀(jì)，學(xué)好歷史，對他們的發(fā)展意義重大。歷史教學(xué)，并不能只是向?qū)W生講解理論知識，還需要從內(nèi)在素養(yǎng)這個角度切入，實現(xiàn)高中生的內(nèi)外兼修，確保其能夠在理論知識與歷史素養(yǎng)這兩個層面，都取得顯著的進步。

一、高中歷史核心素養(yǎng)及教學(xué)問題

（一）核心素養(yǎng)

高中歷史課程，所包含的核心素養(yǎng)，與其他課程存在區(qū)別，與初中歷史也有所不同。因為教育教學(xué)本身就具有階段性，在不同的階段，學(xué)生的素養(yǎng)水平本身就存在區(qū)別，因此教學(xué)培養(yǎng)自然也會體現(xiàn)出不同。具體來講，高中歷史核心素養(yǎng)，主要包含了時空觀念、歷史解釋、歷史價值觀、史料實證等方面的內(nèi)容。

（二）教學(xué)問題

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是高中歷史教學(xué)應(yīng)該重點把握的教學(xué)目標(biāo)。但是從實際來講，在目前的歷史教學(xué)中，還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培育效果不佳。第一，課堂教學(xué)缺乏拓展。對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該達到充實豐富的效果，也就是要有多樣化的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生展開有效的培養(yǎng)。不過，從目前實際來講，高中歷史課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是以書本教材為主，缺乏拓展，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不充實。第二，教學(xué)片面化，未能體現(xiàn)學(xué)生主體性。近些年，課程改革在不斷深入，要求教學(xué)活動以學(xué)生為主體來展開，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。然而，目前歷史課堂教學(xué)，并未將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，在很多時候還是局限于教師的單方面講解之中，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。第三，教學(xué)抽象化，缺少直觀形象的方法。核心素養(yǎng)是很抽象理論的內(nèi)容，要對學(xué)生進行培養(yǎng)，應(yīng)該在教學(xué)方法上實現(xiàn)直觀化構(gòu)建，通過形象的手段對相關(guān)知識進行教學(xué)。不過，目前高中歷史教學(xué)方法并不直觀，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)形成緩慢。

二、高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

（一）有效拓展內(nèi)容充實課堂教學(xué)

在開展歷史教學(xué)的時候，需要關(guān)注到課堂內(nèi)容的拓展，以課本知識點為基礎(chǔ)，拓展課外的素材，讓學(xué)生展開拓展性學(xué)習(xí)，這樣可以在拓展內(nèi)容中，對學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)實現(xiàn)有效培養(yǎng)。比如，在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識，這是一個非常重要的歷史時期，期間又很多值得關(guān)注的人事物。在課堂教學(xué)中，教師就可以對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，引入一些歷史素材資料或者是影視片段來輔助教學(xué)。比如，目前有很多關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的影視劇，其中一些真實反映了歷史，而一些存在過度改編，已經(jīng)與歷史不符合。在課堂上，教師就可以引入這些內(nèi)容，讓學(xué)生展開對比學(xué)習(xí)，鑒別這些影視劇片段的真?zhèn)危瑥亩岣邔W(xué)生的史料實證能力素養(yǎng)。不僅如此，還可以拓展內(nèi)容，分析某些素材所包含的歷史內(nèi)涵，讓學(xué)生形成正確的歷史價值觀。

（二）以學(xué)為主創(chuàng)新歷史教學(xué)模式

對于歷史教學(xué)，要想對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師還需要關(guān)注到教學(xué)模式的創(chuàng)新。這就需要立足課程改革的相關(guān)理念，抓住以學(xué)為主這個核心要求，重新構(gòu)建起體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的歷史教學(xué)模式。比如，在課堂上可以創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)。將班級學(xué)生，劃分為4人小組，每四名學(xué)生一個小組。針對各個小組，教師實現(xiàn)設(shè)計對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上以小組為單位，在任務(wù)驅(qū)動下展開自主學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“辛亥革命”相關(guān)知識時，就可以設(shè)計一個“構(gòu)建新課革命思維導(dǎo)圖”的小組任務(wù)，讓學(xué)生相對課本知識進行自主學(xué)習(xí)，梳理辛亥革命發(fā)生的具體過程，將其中包含的人事物串聯(lián)起來，構(gòu)建一個知識體系。通過這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，就能驅(qū)動學(xué)生有效展開學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身的歷史解釋與時空觀念核心素養(yǎng)。

（三）借助多媒體展開直觀化教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，還需要關(guān)注到教學(xué)活動的直觀化構(gòu)建，將書本上的知識通過其他形式直觀呈現(xiàn)出來，這樣可以讓學(xué)生取得切實的進步發(fā)展。因此，教師可以對多媒體進行利用，實現(xiàn)歷史教學(xué)創(chuàng)新。一方面，可以借助多媒體展示歷史影像資料或是紀(jì)錄片，對課堂教學(xué)形成輔助與補充，確保學(xué)生可以有效理解認識。另一方面，可以基于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合歷史與現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)音畫同構(gòu)的多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生融入進來切實體驗感受，從而對相關(guān)知識有效掌握，并推動自身核心素養(yǎng)不斷提升。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這是高中歷史教學(xué)需要關(guān)注的重點問題。針對目前教學(xué)活動存在的問題，教師需要從拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式以及運用多媒體教學(xué)這些方面出發(fā)，讓高中歷史教學(xué)和核心素養(yǎng)形成深入結(jié)合。

參考文獻：

[1]李熙.高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)——以時間觀念為例分析[J].新課程（下），2017（24）：200.