論學科核心素養之家國情懷的培育

姜少榮

摘 要家國情懷是主體對共同體的一種認同并促使其發展的思想和理念，主要包括家國同構、共同體意識和仁愛之情。家國情懷在增強民族凝聚力、建設幸福家庭、提高公民意識等方面具有重要的價值。基于此，本文以初中歷史課程為例，探究培育家國情懷的具體途徑。

關鍵詞初中歷史;家國情懷;培育途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0027-01

家國情懷在中華五千年的歷史中獨具光輝，吸引著無數名人志士為之獻身，也成為了中華民族優秀傳統文化的一部分。當下國家競爭激烈、外來文化盛行，更要繼承和弘揚家國精神，煥發其獨有的意義和價值。而作為國家未來、民族希望的初中生，應該也必須接受家國情懷教育，做到強化個人修養、重視親情、心懷天下、行孝盡忠、愛國愛民。下面，筆者將進行詳細闡釋。

一、有利于養正三觀，習得做人道理

初中階段是學生健立世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。正確的三觀要求學生學會用唯物史觀看待問題;對人類的生存的目的、意義和價值有準確的認知;有自己做人做事的價值取向、價值追求、價值尺度和準則。而家國情懷是作為優秀傳統文化的一部分，歷經時間的洗禮，也被無數能人志士所驗證，因此同學們能從家國情懷教育中習得古人做人、做事的智慧，促進自身健康成長。

現在社會中存在著一些價值觀、人生觀錯位的現象，值得人們反思：有些人金錢觀念至上，為了追求金錢不惜干一些違法犯罪的事情，如盜取國家情報、制作假冒偽劣產品、進行違法詐騙、聚眾傳銷等;有些人熱衷于權勢，想方設法向上爬;有些人只關注個人利益，占據消防通道、高空拋物、公共場合大聲喧嘩等行為層出不窮，給社會造成不良風氣。這種不正之風刮向了學校，影響了初中生們的思想和行為。基于此，筆者認為加強學生的家國情懷培育是十分有必要的，于是借助《西夏與北宋的并立》《金與南宋的對峙》這兩課的內容對其開展了家國情懷教育。首先在筆者的要求下，同學們熟悉教材內容，了解到北宋、南宋滅亡的原因是統治階層的軟弱和屈服。其次，在筆者的引導下，同學們也看到宰相寇準和將軍岳飛與底層民眾保家衛國的壯舉，雖然失敗了但是他們的家國情懷值得學習。

在本次教學實踐活動中，教師認為養正學生三觀是非常重要的，并借助教材文本對學生進行了家國情懷的培育，幫助他們習得做人、做事的道理。

二、有利于培養愛國情感，提升道德素養

五千年的歷史不僅留下了無數英雄志士傳奇故事，也留下了他們的豪言壯語、家國情懷。學生們在學習歷史的過程中會被這些家國情懷所感動，此時就需要教師抓住時機，實施有效的教學策略，加強學生家國情懷教育，提高學生道德素養。

在學習《鴉片戰爭》這一課內容時，筆者在多媒體大屏幕上為學生們展示了林則徐的相關史料，讓學生通過閱讀或者觀看直接感知名族英雄的風采。在此過程中，同學們被林則徐的豪言壯語和英勇抗擊侵略者的言行所感動。趁此時機，筆者創設了一個教學情境：假如你能見到民族英雄林則徐，你會對他說些什么？學生們若有所思，似乎有千言萬語要說，但主要被林則徐的愛國情懷所感動，紛紛表示要學習林則徐的愛國行為，得到了筆者的肯定。

在本次教學實踐活動中，教師明確教學目標為感受林則徐的愛國情懷并向其學習，提高自身道德素養。果然，在教師設計的一系列活動后，同學們逐一完成了教學目標，獲得了情感體驗、傳承了民族精神，提升了學科核心素養。

三、有利于提升思想境界，樹立遠大理想

家國情懷要求學生處理好“家”與“國”之間的關系，既要為小家做出自己的貢獻，又要知道國家利益重于個人利益，要學會取舍。這樣做有利于提升學生的思想境界，幫助其樹立遠大的理想并為實現這一理想而付諸努力。

在學習《革命先行者孫中山》這一課內容時，同學們通過閱讀教材了解到孫先生為國家做出的貢獻：放棄醫生的職業，走上救國救民的道路;組織起義活動，愈挫越勇;與時俱進，提出了三民主義等。孫先生為國家舍棄“小家”的行為值得被后人稱贊，也應該成為同學們學習的榜樣。而學習到《中華民國的創建》這一課內容時，同學們得知孫中山先生為了讓國家盡早擺脫清朝的統治，舍棄了個人的利益，將臨時大總統的職位拱手讓給了袁世凱，導致勝利的果實被袁世凱所竊取，但是孫先生為踐行救國救民的理想付出的努力被永久載上了史冊。經過這兩次的學習，筆者發現同學們的思想境界有所提升，不再被眼前的瑣事所困擾，紛紛樹立起了遠大的理想——報效祖國，由此完成了教學目標。

綜上所述，家國情懷作為中華傳統文化的重要組成部分，在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、培育和踐行社會主義核心價值觀的時代背景下，其所具有的獨特意義與價值日益受到重視。基于此，筆者提出了以上教學策略，以期能借助歷史教材培育學生的家國情懷，提高學生的學科核心素養。

基金項目：三明市初中“壯腰”工程研究專項課題“構建歷史課堂生態教學實踐研究”部分成果，立項批準號：ZXKTC-1952

參考文獻：

[1]郭善勇.歷史核心素養之“家國情懷”素養的培養途徑初探[[J].教師，2017（16）.