在核心素養導向下關于小學數學課堂學生問題意識的培養研究

臧翰林

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學對學生的要求也有所改變，更加注重學生學會運用數學的思維方式解決實際問題，掌握數學的核心素養。小學數學是學生數學學習的初級階段，也是最重要的數學學習時期，對于學生未來數學的學習與發展至關重要。小學數學教學中，學習數學的關鍵就在于學生能否對數學知識學以致用，所以，培養問題意識對小學生的數學學習具有十分重要的作用。在實際教學中，有效培養學生的問題意識，促進學生在數學學習中主動發現問題并積極解決問題，進而提升學生的數學素養。

【關鍵詞】 核心素養;小學數學;數學課堂教學;問題意識;培養研究

在小學數學教學中培養學生的問題意識，就是培養學生能夠在教學活動中對所遇到的事物或者理論產生疑惑并能夠積極提出問題，這樣的問題意識能夠促使學生調動思維認真探索，努力發現并提出問題，讓學生在學習過程中敢于提問和善于提問，從而調動學生學習的積極性，幫助學生在發現與解決問題的同時提高思維能力和應用能力，提高學生的數學核心素養，促進其能夠獲得全面發展。

一、樹立正確的教學理念，培養學生提問的意識和方法

在核心素養導向下，小學數學教學過程中，如果要達到培養學生問題意識的目的，教師首先就要樹立正確的教學理念，在實際教學中突出學生學習的主體地位，努力激發學生提問的意識，注重學生提問的方法，幫助學生在想問、敢問的基礎上懂得怎么問，促進學生在學習中對所學知識能夠合理地質疑和提問，進而提升自身的學習能力和創新能力。

例如，在學習“看魔術——乘法的初步認識”一課時，教師要積極引導學生在課堂學習中提出疑問，可以是關于生活中通數求和問題，也可以是計算過程中發出的疑問，當學生向教師提出了問題時，教師首先要表揚該同學，然后引導學生找出答案，即使學生向教師提出錯誤的問題，教師也要尊重學生的提問，然后再幫助學生認識到自己所提出問題存在的不足。教師要努力將學生的問題意識保持下去，積極引導學生怎樣提出問題，幫助學生構建出屬于自己的知識網，促進其數學核心素養的有效發展。

二、創設輕松的問題情境，激發學生提問的興趣和欲望

興趣是學生問題意識的根本保障，學生只有對提問產生興趣，才能夠努力發現問題并積極提出問題。因此，小學數學教學中，教師要以激發學生興趣為出發點，在設定教學內容和活動環節中創設輕松愉快的問題情境，營造良好的學習氛圍，從而促進學生主動參與到學習中。數學教師要努力打破傳統教學的局限性，鼓勵學生勇于提出問題，幫助學生拓寬思維模式，提高學生的數學素養，進而促使學生問題意識的形成。

例如，在學習“快樂大課間——兩位數乘一位數”一課時，教師可以根據學生喜愛的動畫《喜羊羊與灰太狼》自制短片，吸引學生的注意力，并為學生構建兩位數乘一位數的知識體系，引導學生對動畫短片展開疑問式探究，激發學生提問的興趣和欲望，然后教師再結合短片內容為學生講解相應的知識和計算過程，融入課本知識。教師在教學過程中積極營造良好的問題情境，不僅能夠調動學生學習的積極性，同時在核心素養導向下積極有效培養了學生學習過程中的問題意識。

三、改變傳統的教學方式，創造學生提問的空間和條件

創新教學方式是促進學生全面發展的重要手段，也是符合立足核心素養下的教學途徑。小學數學教學中，教師改變傳統教學模式，采用創新的教學方式，能夠為培養問題意識創造富足的空間，提高問題誕生的可能性。傳統教學模式下，教師采用“灌輸式”的教學方式，學生往往處于被動接受知識的狀態，不利于學生問題意識的培養。所以，改變傳統教學方式，采用多元化的課堂教學方法，努力營造更好的學習環境，教師積極引導學生自主學習和思考，為學生發現、提出問題創造空間和條件。

例如，在學習“采摘節——混合運算”一課時，數學教師可以在課堂上組織學生以小組合作學習的方式開展學習，在學習過程中鼓勵學生提出問題，可以讓小組成員之間相互提出問題，然后成員共同去探索問題的答案，遇到大家都不能解決的問題，再向教師尋求答案。教師在學生自主學習的過程中，要隨時關注學生的學習動態，引導學生形成正確的學習思路和方法，及時解答學生提出的問題，從而提高學生的數學學習能力，打造小學數學高效課堂。小學數學教學過程中，教師改變采取傳統的方式，能夠有效創造學生提問題的環境，促進學生主動思考與探究，為問題意識的培養提供更便利的條件，達到最終問題意識養成的教學目的。

總而言之，基于問題意識在學生學習中的重要性，在核心素養導向下小學數學教學中要積極培養學生的問題意識，從而促進學生創新思維和觀察能力的有效提高。在小學數學教學中，教師要樹立正確的教學理念，豐富課堂的教學方式，努力培養學生的問題意識和提問方法，打造良好的問題情境，結合理論知識，為學生創造提問的機會和空間，培養學生善于發現問題的能力和習慣，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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