小學數學課堂教學中有效討論的組織

王樂

【摘 要】 基于小學數學課堂教學中有效討論組織進行研究，并以蘇教版數學教學為基礎，首先分析課堂教學中組織有效討論存在的問題，其次闡述課堂教學中有效討論組織的作用及優勢，最后總結小學數學課堂教學中有效討論組織的方法，目的在于有效實現數學教學目標。

【關鍵詞】 小學數學;課堂教學;有效討論;組織

在眾多的小學課程教學中，由于數學知識內容抽象化，為了能激發學生學習興趣，越來越多的教師都喜歡在課堂中運用討論的方式開展教學，這對培養學生邏輯思維能力和理解能力有很大作用。在小學數學課堂教學中通過組織有效討論，不僅能提高學生數學素養，還能實現各個教學階段目標。因此，將針對小學數學課堂教學中有效討論的組織，展開深入分析。

一、課堂教學中組織有效討論存在的問題

雖然在小學數學課堂教學中，組織有效的數學知識討論過程，對提升學生學習能力和理解能力有很大幫助，但是還在實際教學中存有內容討論不充分、學生參與度不高等問題。首先，對內容討論不充分進行分析。由于正處于小學階段的學生，不具備豐富的生活經驗和知識儲備，再加上自身接受能力和語言表達能力有限，因此在討論的過程當中無法快速掌握討論主題，常常出現討論效率不高等學習現象。此外，還有些學生能夠充分了解知識，但是因自身表達能力不足和詞匯量掌握不足等問題，使得自己意見無法傳達給組內成員，阻礙了其他人員接受優秀結論，進而影響討論結果。其次，針對學生參與度不高進行分析。在數學課堂教學中，教師若是沒能正確有效地引導學生，或者是因學生性格內向等多方面因素，在課堂中無法參與到討論活動中。此外，在實際討論的過程中還可以看出，部分學生雖然參與到討論中，但不發表自己的看法和意見，使得小學數學課堂教學中存有嚴重的成績兩極分化現象。

二、課堂教學中有效討論組織的作用及優勢

相對于傳統教學模式而言，組織有效討論能在一定層次上發揮出“道”傳授的教學效果，而且還會讓學生更好地掌握知識與技能。因此，將針對小學數學課堂教學中有效討論組織的作用及其優勢展開深入分析：首先，能有效推動師生互動，進而啟迪學生思維。課堂教學的開展并不是以“灌輸”為主，而是應當促進師生互動，從而在互動的過程當中得到啟迪。但據目前小學數學課堂教學現狀可看出，一味地使用灌輸式教學模式，不僅會讓學生盲目地針對數學概念和例題，實現記憶式掌握知識，還會阻礙學生數學思維的發展。所以這就需要在新課程標準規范的今天，課堂教學能從最初的關注“什么”逐漸向“為什么”轉變，高度重視對學生認知過程的培養。其次，深入探索知識，解放認知能力。一堂完整的課堂教學中應包含準備、分析和延伸三個階段，準備階段是讓學生達到溫故知新，除了要對新知識做好學習準備工作以外，還需要對之前的課程加以鞏固;分析階段則是對新知識展開分析;延伸階段是在已經掌握知識的基礎上實現延伸?？梢姡齻€階段都具有不同的教學任務和目標，只有教師充分意識到三個階段的重要性，才能全面提高學生的認知能力。

三、小學數學課堂教學中有效討論組織的方法

通過科學搭配組內成員、有效創建討論氛圍和充分掌握討論時機等有效方法，在課堂教學中組織開展有效的討論教學。

1.科學搭配組內成員

為了能在小學數學課堂教學中開展有效討論組織，就需要科學搭配組內成員，從而開展有效的小組合作學習。在組建學習小組的時候，最好的小組組建方式就是后座四人、同桌兩人一組，為了能確保組內成員具有互補性，還需要教師在分組時考慮學生能力、興趣和性別等多個方面因素。在組織有效討論體系時，還應當遵循同組異質的原則，使得所有小組水平都相等，從而開展合作學習。此外，只有給學生一種競爭學習的感覺，才能有效調動學生學習的積極性，最終取得良好的合作效果。

2.有效創建討論氛圍

由于每個人都是屬于單獨的個體，再加上個體的差異性不同、思維角度不同等，所以在面對同一問題時就會產生不同的思維結果，為了能讓學生充分表達出自己的想法，就需要教師能給學生創設出有效的討論氛圍。比如：當學生在學習蘇教版三年級上冊《千克與克》這一章節知識點時，教師就可以通過課堂討論的教學方式，讓學生探討兩者之間存在的不同之處和特點。為了能讓學生更好地融入討論氛圍中，可以在上課之前給學生準備兩袋食品和秤，讓學生在討論的過程中依照實物進行了解，從而引導小學生進行有效的特征討論。

3.充分掌握討論時機

在小學數學課堂教學中要想組織有效的討論教學，就需要教師能充分掌握討論時機，并運用“適時適度”的原則開展教學，以此來提高小學數學教學效益。比如：當學生在學習蘇教版三年級上冊《長方形和正方形》這一單元知識時，由于長方形和正方形屬于兩個不同形狀，若是教師直接給學生講解其特點和內容，必定會讓學生以死記硬背的方式加深印象，不僅無法激發學生的學習興趣，還會耗費學生大量的學習時間。基于此，教師就可以運用課堂討論的方式開展教學，并在學生討論的過程中做出正確引導。如：讓學生了解長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，四個角都是直角;而正方形有四條邊，四條邊都相等，有四個角都是直角。除此之外，還需要讓學生了解長方形和正方形之間的相同點和不同點：相同之處是都有四條邊和四個角，且每個角都是直角;而不同之處就是正方形不僅對邊相等，四條邊的長度也是相等的。通過學生討論的方式，不僅能有效調動學生的學習興趣，還會加深印象。

綜上所述，小學數學教學的目的并不是讓學生學會解答提綱中存有的題目，而是應注重培養學生數學思維和邏輯習慣。通過在課堂教學中組織學生課堂討論的方式，積極引導學生語言表達，進而實現小學數學的教學目的。

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