淺析初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)策略

任紅香

摘 要：運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)模式開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以把抽象的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的連接，把抽象的知識(shí)變得更加直觀形象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步地提升在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新性，用創(chuàng)新來(lái)引領(lǐng)教學(xué)改革，讓問(wèn)題情境的搭建更能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)新性;生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.012

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革重點(diǎn)圍繞著如何促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果而展開(kāi)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師需要采取更加有效的措施來(lái)幫助學(xué)生理解，建構(gòu)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，將直觀和抽象聯(lián)系起來(lái)。近些年來(lái)情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用，而且這種教學(xué)方法主要是為了解決數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中抽象性過(guò)強(qiáng)的難點(diǎn)，因此，搭建出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境是教師在教學(xué)改革工作中可以重點(diǎn)探索，并且需要完善的工作。所謂的問(wèn)題情境是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的具有一定困難、需要學(xué)生動(dòng)腦思考的情境。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境。這些問(wèn)題要難易適中、符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造出一種問(wèn)題似懂非懂，靜下心來(lái)，認(rèn)真思考和探索便能夠找到問(wèn)題解決辦法的勝任感，這樣的一種感覺(jué)才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣和動(dòng)力。教師需要在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，找到更加有效的方法和素材，特別要注意與現(xiàn)實(shí)的生活充分聯(lián)系。因此，筆者認(rèn)為，可以從以下這些方面來(lái)打造初中數(shù)學(xué)的問(wèn)題教學(xué)情境。

一、從生活中尋找元素搭建問(wèn)題情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍非常的廣泛，因此教師在搭建問(wèn)題情境的時(shí)候要注意從生活中尋找素材，從而提高學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專(zhuān)注力和探索能力。初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用核心就是在生活中，所以教師要通過(guò)生活中的案例來(lái)搭建問(wèn)題情境。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展都是人們?cè)趯?shí)際的生活中為了解決實(shí)際的問(wèn)題而進(jìn)行不斷思考、驗(yàn)證、探索而得到的。所以，對(duì)于一些基本的數(shù)學(xué)原理，通過(guò)生活化的問(wèn)題情境的搭建，學(xué)生就能夠清晰且深入地理解，也能夠喚起自己曾經(jīng)類(lèi)似的生活經(jīng)驗(yàn)。把生活經(jīng)驗(yàn)與抽象的數(shù)學(xué)概念和原理結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生理解掌握，并提取這些重要的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在平時(shí)的生活中也要善于觀察和積累，要從數(shù)學(xué)生活化運(yùn)用的角度積累經(jīng)驗(yàn)，并且把這些素材巧妙地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中。教師在生活化問(wèn)題情境的構(gòu)建中更多的要表現(xiàn)出個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和聰明才智，并且要反映出教師對(duì)生活的關(guān)注和熱愛(ài)。可以說(shuō)，我們?nèi)绻麤](méi)有對(duì)自己、對(duì)他人，以及對(duì)世界的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有更多的動(dòng)力去學(xué)知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中總會(huì)有各種困難，但是我們要有戰(zhàn)勝困難的毅力和勇氣，要有充足的熱情。所以，教師要從學(xué)生的智力因素以及非智力因素等各個(gè)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革和調(diào)整，要讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的課堂上感受到更多與個(gè)人有聯(lián)系的價(jià)值和意義，從而提升他們內(nèi)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。

二、教師要善于總結(jié)整理生活中的案例，并且進(jìn)行問(wèn)題生活化的設(shè)計(jì)

沒(méi)有平時(shí)的積累，就沒(méi)有課堂上自由馳騁的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)并非憑空而來(lái)的，而是來(lái)自于實(shí)際生活之中，因此教師可以引進(jìn)生活事物作為教學(xué)素材，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生更為高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境時(shí)，可以把自己平時(shí)積累下來(lái)的有關(guān)的生活中的案例以及素材融入進(jìn)來(lái)，搭建出既讓學(xué)生感到熟悉，又有新鮮感的問(wèn)題情境氛圍。此外，教師要用創(chuàng)新的思維和方法進(jìn)行生活化案例的數(shù)學(xué)化整理。每一門(mén)學(xué)科都有自己特定的角度，對(duì)問(wèn)題有不同的切入點(diǎn)，所以教師要注意加強(qiáng)生活化的案例教學(xué)。這些都需要把生活中的一些現(xiàn)象，用數(shù)字?jǐn)?shù)量之間的關(guān)系進(jìn)行處理，以數(shù)學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表述，從而在生活和數(shù)學(xué)之間架起橋梁。這既需要教師具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)功底，也需要教師具備熱愛(ài)生活的態(tài)度。由此可見(jiàn)，問(wèn)題情境的構(gòu)建要從源頭活水來(lái)，要保持一種習(xí)慣，保持對(duì)生活的關(guān)注和熱愛(ài)，從而讓數(shù)學(xué)課堂能夠源源不斷地給學(xué)生帶來(lái)成就感和驚喜感。教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程中都要注意聯(lián)系生活中的這些案例。已有的證據(jù)表明，這種思路和方法是非常有效的，值得我們投入更多的精力進(jìn)行研究和探索。

三、教師要有效運(yùn)用多媒體技術(shù)搭建數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境

新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的時(shí)代讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)有了更多選擇，也在更加堅(jiān)定的目標(biāo)指引之下來(lái)進(jìn)行改革活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師要想辦法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)”，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)則是教師獨(dú)霸課堂的局面。因此，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)辟新穎的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)發(fā)展非常迅速，不斷有新的技術(shù)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，所以教師要做一個(gè)關(guān)注新技術(shù)動(dòng)態(tài)的新時(shí)代的教師。在搭建問(wèn)題情境的過(guò)程中，多媒體技術(shù)發(fā)揮的功能，介于實(shí)物直觀與數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題之間，既能夠達(dá)到直觀的效果，也可以節(jié)省很多的時(shí)間和成本。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革中發(fā)揮的作用是多方面的。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)各種直觀的目標(biāo)，達(dá)到各種教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。在多媒體技術(shù)的幫助之下，教師搭建問(wèn)題情境可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等方式來(lái)進(jìn)行，讓多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出更加豐富多彩的模擬化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，而這些情境在生活中也能夠找到相對(duì)應(yīng)的具體的實(shí)例。這對(duì)于教師和學(xué)生而言都是比較高效且滿(mǎn)意的教和學(xué)的過(guò)程。教師需要提前進(jìn)行認(rèn)真的收集和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，才能更好地將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)。在問(wèn)題情境的構(gòu)建中創(chuàng)新既需要計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的革新，也需要教師具有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和靈活的頭腦。因此，教師要學(xué)會(huì)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革方面的創(chuàng)新，要能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的收獲感。教師要切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的興趣和動(dòng)力，要善于讓學(xué)生也參與到問(wèn)題情境的搭建中來(lái)，讓學(xué)生一方面對(duì)數(shù)學(xué)和情境之間的關(guān)系有更多的理解和探索，另一方面也鍛煉了他們使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探索和解決的能力。

四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事化的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

搭建出故事畫(huà)的教學(xué)情境可以顯著提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣感，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師恰當(dāng)?shù)匾胍恍?shù)學(xué)方面的故事，需要有效地通過(guò)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)探索式的問(wèn)題情境。這種方式非常符合學(xué)生的興趣偏好，更容易將學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題故事情境當(dāng)中，從而顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。具體來(lái)說(shuō)，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇或創(chuàng)編數(shù)學(xué)情境故事，通過(guò)這些故事來(lái)打造出不一樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算或者復(fù)雜的運(yùn)算問(wèn)題，教師都可以通過(guò)創(chuàng)建游戲化的故事問(wèn)題情境的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。故事化的情境使得數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的頭腦中變得更加生動(dòng)形象，實(shí)際上是把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題以直觀的方式進(jìn)行展示。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們的抽象思維能力已經(jīng)具備了較高的水平，但是他們的抽象思維還正在發(fā)展之中，所以需要通過(guò)數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境和故事化的環(huán)境來(lái)訓(xùn)練。他們的抽象思維也需要這種方式在直觀和抽象之間搭建起一座五彩斑斕的橋梁，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。故事的取材大多也是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活或者是學(xué)生非常熟悉的一些文學(xué)作品、影視作品等等，這些正是因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉，所以他們頭腦中會(huì)形成相應(yīng)的表象，從而也能夠以這種表象的方式去簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師可以通過(guò)故事的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的構(gòu)建，要做一個(gè)善于講故事的人，而且是一個(gè)善于從數(shù)學(xué)的角度講故事的人。

五、教師要善于通過(guò)問(wèn)題情境銜接新舊知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)需要不斷積累，而且在學(xué)生的頭腦中形成新舊知識(shí)點(diǎn)之間更加豐富的廣泛的連接。這樣，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候才能從一個(gè)點(diǎn)觸發(fā)另外一個(gè)點(diǎn)，觸發(fā)更多的點(diǎn)，從而提取出有關(guān)的概念原理去解決目前的問(wèn)題。新知識(shí)的學(xué)習(xí)是舊知識(shí)的拓展和延伸，新知識(shí)的引出往往是在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中得到的，這也是問(wèn)題產(chǎn)生的源泉。因此，教師可以在此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注和思考，進(jìn)而引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而且要通過(guò)這樣的問(wèn)題情境給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生從中找到與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的信息。從信息加工理論的角度來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)通過(guò)各種方式將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)存到自己的頭腦中，并在應(yīng)用的時(shí)候根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境找到線索。正是因?yàn)榫€索的存在，才讓學(xué)生能夠順利地提取相關(guān)的知識(shí)，否則發(fā)現(xiàn)不了線索，而且無(wú)法發(fā)現(xiàn)線索和概念知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，也沒(méi)有辦法順利地提取，因此，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而形成各種線索，有助于今后知識(shí)點(diǎn)順利地提取，促進(jìn)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要善于打造問(wèn)題教學(xué)的情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能，并且能夠把這些所學(xué)應(yīng)用到自己的真實(shí)生活中。初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度和思維方法去分析實(shí)際的問(wèn)題，并且找到有效的解決辦法，讓學(xué)生通過(guò)在問(wèn)題情境中的思考和探索促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己的綜合能力，要為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更加有效的資源和環(huán)境方面的支持。

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