在海南自貿區自貿港的背景下，高職院校德育教育的探索和研究

黃銀亮 李響

摘要：高職院校是我國高教體系的重要部分，職業院校能否培養德才兼備的高素質復合型人才，取決于學校對學生德育發展的重視。海南自貿區建設對高職人才培養提出了更高的要求，自貿區自貿港發展需要高職院校培養出具有較高道德素質的專業人才，當前高職院校德育教育中存在很多問題，在自貿區建設背景下研究高職德育教育新模式，培養出符合海南自貿區發展需要的高素質復合型人才具有重要意義。分析海南自貿區發展對高職院校人才培養的需求，論述高職院校德育教育的重要性，指出當前高職院校德育教育中的問題，探討海南自貿區建設下高職院校德育教育新模式。

關鍵詞：高職院校;德育教育;海南自貿區自貿港

隨著高職教育迅速發展，人們將技能水平視為職教培養質量硬性指標，德育工作被忽視淡化。《國家中長期教育改革發展規劃綱要》提出，職業教育要面向社會，培養學生的職業道德與就業能力，職業道德教育放在職教人才培養首位。海南自貿區建設是中國擴大對外開放的舉措，高職院校是海南人才培養的重要基地，為自貿區自貿港建設發展輸送大批優秀高素質專業人才發揮重要作用。海南自貿區建設需要高職院校培養德才兼備的高素質復合型人才，當前高職院校德育工作中傳統灌輸教育模式占據主導作用，隨著時代的發展，傳統德育模式無法滿足學生發展的需求，削弱了高職德育的實效性。很多高職學校近將教師作文施教主體，忽略了師生雙方主體協同互動關系，評價體系脫離行為主體實際，自貿區發展迫切要求高職改變傳統德育模式，將職業規范與學校德育有序銜接，改變高職德育邊緣化困境，培養出海南自貿區自貿港建設需要的高素質專業人才。

一、海南自貿區建設對高職人才教育培養的影響

海南自貿區建設是海南發展的良好機遇，是黨中央在新形勢下全面深化改革的戰略舉措，符合當前國家經貿形勢發展。自中國2013年批復成立上海自貿區，先后成立12個自貿區，建設海南自貿區是海南歷史上具有里程碑的大事，海南省領導高度重視，組織全省人民學習領會習近平在建省大會上的講話精神。通過百萬人才進海南等系列措施，按照符合國情與海南發展定位的要求推進自貿區建設。

習總書記在4·13講話后，海南迅速出臺若干人才引進政策，省委會議審議通過《百萬人次進海南行動計劃》，對海南人才隊伍建設產生深遠影響。高職院校作為培養高素質應用型人才教育基地，在海南自貿區建設發展中承擔重要使命，海南自貿區自貿港建設為高職院校教育發展帶來了新的機遇，表現在高職院校要培養大量德才兼備的應用型人才，高職院校為培養符合自貿區建設發展需要的具有高尚職業道德與專業技能的人才，國家需要高職院校與國際化接軌，為在未來發展中取得良好效果，高職院校應扎實調研，結合自貿區建設目標，加強人才培養中德育與職業技能教育，打造高標準師資隊伍，為海南自貿區建設發展提供優秀復合型人才。

高職院校人才培養具有專業接近本島需要的特點，高職院校專業設置必須貼合實際，及時調整以便保持學校吸引力，高職院校專業設置具有較大的自主性，可以根據市場需要及時調整專業。很多高職院校鉆研設置具有本島特點，表現出院校教育優勢，如旅游專業具有沿海城市特點，面對自貿區建設發展需求，高職院校必將在人才培養方面占據有利位置。高職院校在學科設置等方面與國際接軌，通過與國際名校積極交流積累師資力量，成為自貿區建設題中應有之義。根據我國高校教育管理有關法律，聯系個領域推進對外開放進程做法，無論從全國層面或海南本省，必定先有高職院校深層次就國際化辦學進行試點。自貿港建設要求高職院校辦學國際化接軌，對高職人才培養質量提出更高的要求，高職院校必須重視人才培養中德育教育，職業技能教學等符合國際化人才要求。

二、高職院校學生的特點分析

高職院校學生是學校德育對象，需要把握高職學生特點與高職院校德育目標。高職學生思想道德方面特點表現為價值觀多元化，功利主義傾向明顯。價值觀是主體對事物是非美丑基本問題的評價標準，當代高職學生成長于經濟社會迅速發展使其，隨著市場經濟完善，其思想觀念經歷嬗變過程。

高職學生價值觀體現出與時代變革一致的特性，在自貿區建設下海南經濟飛速發展，集體主義價值觀受到沖擊，青年人群中更加重視自我發展，崇尚自我價值。反映在其做事中明顯的利益趨向性，其理想更多的與現實利益掛鉤。高職學生理想信念弱化，當今享樂化等不理想思想侵蝕社會很多有為青年，校園在社會不良思想影響下，學生的價值觀變得功利化。高職院校以就業為導向辦學方針使得學生價值觀選擇趨向實現個人利益的目標。學生忽略傳統的道德價值觀。高職院校有的學生選擇專業因為將來就業容易，學生對專業的興趣受就業的影響。

高職學生心理方面特點表現為自卑心理嚴重，個性突出。高職院校很多學生經歷了高考失利，進入高職學校表現信心不足，社會普遍認同高學歷現象為高職學生帶來很大的心理壓力。認定高職教育是低層次教育，其心理狀態得不到及時有效的引導容易使學生沉淪墮落，學業成績會持續下滑。高職院校很多學生來自貧困家庭，家庭經濟壓力下學生希望通過讀書改變命運愿望迫切，高職專業教育不能很好的滿足學生的需要，導致學生心理嚴重失調。高職院校學生獨生子女占比較大，家庭環境作用下，學生共性突出，高職學生對學校缺乏基本認同感，人際關系處理中缺少理解包容，學生人際交往能力較差表現為與同學不團結，缺乏知己摯友等。關鍵是學生在人際交往方面出現問題自己缺乏意識。

三、高職院校德育教育概述

高職教育發展輸送了大量優秀人才，同時出現許多束縛高職教育發展的問題，高職人才德育問題是重要方面，目前不少高職院校對教育人才培養達到的育德目標不明處，由于實施中德育模式僵化，導致某些院校出現德育缺位不良現象，造成部分高職畢業生思想道德素質及心理素質不高。

國務院《關于推進職業教育改革發展的決定》指出職業學校培養目標是加強愛崗敬業，服務群眾的職業道德教育，注重培養受教育者創新精神，培養大批生產服務一線的高素質勞動者。教育部《關于加強高職人才培養工作的意見》強調高職學生應具有必備基礎理論知識，掌握從事專業工作的基本能力，具有良好職業道德。十八大報告中強調教育根本任務是立德樹人，相關文件對人才要求與社會發展要求一致。高職學生培養目標突出對德育方面基本要求，各級教育中德育是人才培養首要目標。培養自由全面發展的人才是高職德育教育戰略，高職院校具有很多獨特性，高職德育特點表現為教育對象具有復雜性，教育內容強調職業性特點，德育教育強調應用性。

提高高職院校學生德育實效，需要研究把握高職學生德育實效的內涵。德育實效是德育教育實踐活動實踐效果，德育實效是依據德育目標選擇合適的內容，使學生道德品質實現德育目標。高職德育要取得實效必須充分考慮德育活動與受教育者緊密結合，脫離學生實際德育活動不能達到實際效果。德育教育是長期過程，德育實效性需要循序漸進得到顯示，孕育于德育工作創造性活動中，受教育者體現符合德育目標言行是德育工作的實效性。德育基本內容包括思想品德教育，職業道德教育等，德育實效是將德育內容化為思想認識，對德育內容從知到行取得實效。高職學生德育實效體現學生知行轉化中。按照學生思想品德形成環節，高職德育實效性分為思想品德認知，情感與信念實效性，意志與行為實效性。

四、高職院校德育教育現狀

為了解高職德育工作效果，針對性的開展高職德育，需要對高職德育教育現狀分析。隨著海南自貿區建設發展，社會經濟文化各方面取得一定進步，形成社會主義道德體系，高職為社會輸送大量優秀人才，高職德育發展中實行許多改革措施，學生德育工作取得很大進展。

高職學生德育實效體現在德育機構體系基本形成，德育實踐活動取得很大成績。目前高職院校普遍存在的德育模式包括課程型，管理型，服務型等，調查發現課程型德育模式是高職院校覆蓋面最廣的模式，教學實施等方面存在諸多問題，實踐型德育模式在高職院校中推行較好，咨詢輔導型德育模式在法律及形式政策上有所忽略。說明德育模式有很大改善空間。通過對高職德育現狀調查研究，發現新時期現代化建設下，在海南自貿區建設發展中，不斷增強教育實力，培養適合企業需求的復合型人才是高職院校的追求。高職院校各方面長足發展同時，德育體系建設暴露出不少問題。

高職德育工作形成完善的德育教育體系，但學生道德素質不能完全達到社會發展的要求，現實中學生公德意識淡薄，隨處可見亂丟垃圾等不文明現象，部分學生道德標準混亂，缺乏社會責任感，容易產生個人主義思想傾向，很多學生缺乏理想信念，導致價值觀偏離?，F實生活競爭壓力大，造成學生很多心理問題。側面反映出高職學生德育存在很多不足，要探尋問題根源，才能提出針對性的對策提升高職學生德育實效性。高職院校德育教育中的問題突出表現為課程型模式形式主義嚴重，課程內容膚淺空泛，教學方式以單向灌輸為主，組織型德育模式行政色彩濃重，管理型德育模式民主性不強，服務型德育模式缺乏以人為本理念。

影響高職學生德育實效性原因有多種，高職德育教學影響因素包括組織管理方面，師生方面與社會方面。分析高職德育教育問題根本原因包括應試教育慣性作用力，高職德育工作者德育意識缺失，高職院校對校園環境建設重視不足，德育工作者對法制教育漠視，德育師資隊伍結構不合理，德育工作者德育觀念陳舊等。

五、海南自貿區建設下高職院校德育教育改革探索

德育在高職教育中具有重要地位，在海南自貿區建設背景下，高職院校加強改進德育教育十分迫切。針對高職院校德育模式中存在的突出問題，遵循理論結合實踐原則分析問題，高職院校要從學生思想品德實際出發，通過更新德育觀念，營造良好德育環境等方法提高學生德育實效性。

觀念是意識形態領域，社會意識對社會存在具有反作用。陳舊的發展觀念會阻礙社會的發展。市場經濟發展，人們的觀念不斷變化，高職德育觀念滯后，學生德育工作非常重要。學校領導層面要認識到德育工作的重要性，克服重技能輕德育現象，堅持德育為先，領導干部要督促教師在教學中落實德育教育，落實德育需要足夠數量質量的德育隊伍，學校要為德育工作者設立激勵機制，把學生德育實效作為教師業績考核標準。高職院校要培養有良好思想道德素質的人才，強調道德素質是學生未來就業核心競爭力，呼吁廣大教職工積極參與，實行全員育人，充分發揮教學育人優勢。

要提高高職院校學生德育實效，應建設德育技能強的德育隊伍。加強高職德育隊伍建設，需要按照教育部要求配備足夠的德育隊伍，建設高職院校德育隊伍需要明確職責定位，加強德育隊伍專業化建設，高職院校對各類學生德育工作者應明確其職責，高職德育教師工作對象是學生，任務是進行思政道德教育，要遵循教育規律與學生身心發展規律，使輔導員有足夠時間對學生進行思想道德教育，院校領導要兼職德育工作者，引導學生健康成才。對德育工作者引進要求德才兼備，按照職業化建設要求提高其思想素質等。要通過各種形式提升德育隊伍知識能力結構，按照專業化建設要求進行考核。

德育方法是德育主體進行德育教育采取的方式手段。德育方法由德育教育規律與德育對象品德規律決定，德育方法具有針對性，要根據時代發展紀實轉換探索新的德育方法，高職學生德育工作需要批判集成傳統方法，機械灌輸方法缺乏針對性，新形勢下職院學生德育工作方法創新尤為重要。 創新高職德育方法需要發揮好德育主體作用，發揮思政課主渠道作用，搭建網絡德育平臺，構建完善的德育考評體系。傳統德育教育觀念過于強調教師主導作用，難以調動學生的積極性，不符合新世紀國家對教育的要求。必須突出學生的主體地位，是高職德育教育的原則。高職院校德育教師主導作用是引導大學生自我學習反省提升，引導作用體現在調動學生的積極性，尊重學生的主體地位，善于利用大學生認知規律促使其積極思考。要與受教育者互動，發揮受教育者主動作用，促使主導作用與主體作用有機結合。

思政理論課是對大學生進行政治思想教育的主渠道，思政理論課失效影響高職學生道德素質的提升，影響學生的政治立場，是學生保持社會主義意識的主要手段，很多學校德育圍繞思政課開展。發揮思政理論課主渠道作用成為提升德育實效性的關鍵環節，提高思政理論課教學質量需要加強學生對思政理論課的重視，認識思政素質在學生素質發展中的重要地位，為思政理論課教學提供良好社會支持系統。高職院校要重視教育者的素質，建立專項思政理論課教師隊伍，采用各種方式提高思政理論課教師教學技能。采用先進的教學方式調動學生參與積極性。提升思政理論課教師運用現代教學手段的能力，學校要提供多媒體等教學手段進行思政理論課教學，選拔能運用現代化教學手段的教學，選出優秀的案例供教師學習。

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