鑄魂固本立德樹人

唐麗菁

摘要：高中階段，學生已近成年，他們擁有了獨立生活的能力，自我意識也逐漸明顯，此時既是學生學習文化知識的黃金時期，同時也是健全學生德育，幫助學生樹立正確三觀的關鍵階段。那么，在高中德育教育實施期間，究竟應當如何立德樹人，落實好德育教育呢？本文，筆者將結合自身的理解和認識，對相關問題進行詳細分析和論述。

關鍵詞：立德樹人;高中;德育教育;途徑

學校是實施德育教育的主戰場，做好德育教育工作，不僅能夠幫助學生構建正確的價值觀、世界觀和人生觀，使其應有健康、自覺的價值生活，培養學生優秀的道德品質，與此同時，德育素養的提升，還能推動學生更好的學習文化知識，促進學生的全面發展。

一、當前高中德育教育存在的問題

1、學校對德育教育的重視度有限

學校是傳播并幫助學生掌握德育知識的重要場所，因此，要想做好德育教育工作，首先高校自身就需要提高對相關課程的重視度。當前，隨著新課程教學改革的深入發展，高中的教育教學模式及方法雖然做出了諸多新的調整，但是不可否認的是在應試教育的大環境下，學校更多關注的依然是學生的文化成績。德育并不能直接的轉化為考試分數，其更多的體現在學生的言行舉止之上，如學生的個人操守，思想品德等。在這樣的教育背景之下，許多高中學校都存在有對德育教育重視度不足的問題，德育教育效果不理想。

2、德育教育方式單一

實際生活中德育知識可謂是無處不在，如誠實守信、舍己為人、剛正不阿等都屬于德育的范疇，德育教育的方法也可以結合德育知識的表現形式做出不同的調整，知識的傳遞不必僅僅局限于課堂之上，教師可以應用游戲法、案例法、情境法以及實踐法等多種方法傳授德育知識。然而，結合高中德育教育的實際情況來看，其還存在有教學方式單一的問題，如德育知識的滲透主要以政治學科為主，同時班主任也是傳遞德育思想的重要推手，德育知識的傳遞與其他學科的聯系并不是十分的緊密，同時基本上是以課堂“填鴨式”為主，單一的德育教育方式也容易使學生喪失學習的興趣，學習積極性差。

3、學生的配合度低

任何一項教育工作的實施都是教育者與學習者雙方共同的責任，在傳授德育知識時，如果薛恒不能積極的配合教師，那么教學效果必然也不理想。在實際教學中，由于學校對于德育教育的重視度不足、德育教育方式單一，加之學生正處在青春期，性格叛逆，認為教師所講解的德育知識自己都理解，覺得教師反復強調啰嗦，因此配合度比較低，這也影響了德育教育實施效果。

二、高中德育教育的有效途徑分析

1、高度關注高中德育教育

時代在不斷發展變化，新的時代背景下，人們的思想認識、價值觀念等也將會發生巨大的變化，在實施德育教育時，如果學校自身都不關注相關工作的實施，敷衍塞責，不能緊跟時代的發展求新求變，那么德育教育的最終效果可想而知。因此，筆者認為要想做好高中德育教育工作，提升學生的德育綜合素養，首先學校自身需要轉變自己的態度，高度關注高中德育教育情況，了解自身德育教育實施過程中現存的缺點和不足，明確學校高中生的實際情況，分析他們在德育的那些領域有所欠缺，然后有針對性的予以調整，完善學?，F有的德育教育體系，促使學校內的教師認識到德育教育是每一名教師都應當承擔的責任，教師要將提升學生德育素養當作自身的教學宗旨，運用自身的實際行動，對學生進行積極正面的引導，在校園內形成良好的德育教育風氣，為后期教學保駕護航。

2、借助學科優勢，靈活滲透德育知識

德育知識的滲透并非政治學科或者是班主任單方面的工作，德育可以說是與所有學科都存在有聯系性的知識。因此，教師在滲透德育知識，還應當注意與多個學科結合，延伸德育教育的寬度和廣度，調動學生的學習積極性。如可以在語文學科中滲透德育知識，一些古詩詞及課文中包含有大量的人文內容，這些都是實施德育教育的土壤，如魯迅的《祝?！芬晃?，表達了對封建社會底層百姓的同情與憐憫，郁達夫《故都的秋》一文，則表達了身處異鄉的游子對家鄉的思念之情。再比如說，在歷史課堂上，學生能夠了解到古代的指南針、造紙術以及活字印刷等技術的發明對于世界發展進步的積極影響，進而增添學生的民族自豪感，這些都是德育知識的重要表現形式。將德育知識與不同的學科內容聯系在一起，能夠迸發出不同的火花，既可以傳遞德育知識，同時還可以鞏固原有學科的知識，可謂是一舉多得。此外，在滲透德育知識時，教師也不必拘泥于形式，不能僅僅只是將重心放在課堂之上，而是應當積極的創新教育教學方法，將德育教育與生活實踐聯系在一起，加深學生對德育知識的體驗和理解認識，展現德育的魅力價值。

3、在自主管理中加深德育認知

德育知識的獲取并非依靠教師或者是家長反復的耳提面命，學生只有自身體味到了德育的重要性，學會了自主管理，才能切實加強德育認知，提升自我的能力和素養。在傳授德育知識時，教師不能僅僅只是滿足于知識的簡單傳遞，還需要反思學生在學習德育知識時，有那些需求，自身應當如何滿足學生的這些需求，然后靈活的做出調整。如教師可以在傳遞了相關德育知識后，讓學生們彼此交流討論，分析自己是否是按照教師所說的那樣做的，在今后的學習路上自己應當如何改正各類不良德育習慣，加深學生認知。

總之，高中德育教育的途徑多種多樣，在不同的階段，教師應當結合學生的實際情況，采用不同的教學方法，滲透德育知識，堅持立德樹人的教育教學理念，這樣才能幫助學生更加健康的成長和發展，發揮德育教育的價值作用。

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