思維導圖在小學語文教學中的運用

王興武

【摘要】思維導圖作為一種組織性思維工具 ，運用于語文教學中的預習、理解 、拓展、單元整合及活動安排中，為提高課堂教學起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】思維導圖 ?思維發展 ?教學 ?運用

【正文】思維導圖也稱為心智圖。是英國學者托尼·巴贊在20世紀70年代初期所創立，是一種組織思維工具。現在它被廣泛應用于社會的各個領域。與傳統教學模式相比，思維導圖的優勢非常明顯，這是放射性思維的一種表現。雖然它是在二維紙上表達的，但它可以代表一個多維空間，包括空間、時間、色彩等，有利于學生思考、探索和聯想。它結合了傳統的語言智能、數學智能和創造性智能，成為表達發散性思維最有效的圖形思維工具。

利用“思維導圖”的優勢，將其應用于語文教學。雖然使用時間不長，但我們很高興地發現，它更有利于學生主動思維的發展，突破了學生的思維模式，大大提高了課堂效率。現在我想和大家分享一些簡單的看法。

1.思維導圖在小學語文教學中的應用

低年級學生的注意力不強，很容易受到其他事物的干擾。注意力持續時間相對較短。在教室里，學生們經常邊聽老師講課邊在下面玩。小學生注意力的分散使課堂學習效率顯著降低。造成這種情況的原因是：學生注意力不集中，教師講課內容枯燥，語言不通，不能激發學生的學習興趣。

《思維導圖》是各種信息表達方式的集合。它結構活潑，色彩豐富，符合學生認知的心理特點。小學生初次接觸思維導圖時，應向學生介紹圖形、數字、顏色、線條、結構等初始元素刺激大腦皮層。還要給學生具體的指導技巧：思維導圖基本結構的練習、圖形和線條的運用、色彩的運用、主題和主要分支的繪制、關鍵的協同創作等，強調思維導圖的形象性、簡潔性、美觀性和趣味性。例如，在語文課上，老師讓孩子們介紹他們的父母、最喜歡的水果等。

首先，他們可以繪制主題圖形。然后畫一個你想介紹其父母的第一級分支的圖表，再深入到第二級分支的關鍵詞。完成思維導圖后，看導圖，讓學生口頭表達。你也可以要求學生分享支系圖，在小組中互相評估，選擇好的地圖并向全班推薦。在這個過程中，教師要善于觀察和發現學生的亮點。只要你能畫一個樹枝，或者使用文字、圖片、符號等，你就應該表揚它們，并在課堂上展示出來。在課堂教學的基礎上，還可以讓學生以思維導圖的形式記錄作業，制定周末活動計劃。

2.使用《思維導圖》學習課文，提升能力

由于右腦的空間感，學生進入了中高年級階段提高了節奏感、整體情感和想象力，增強了文本分析能力。學習目標是促進學生的邏輯思維和抽象思維。因此，具體指導的技巧主要集中在層次的劃分、符號的運用、順序的調整、整體結構的重構、詞語的歸納、分支之間邏輯關系的構建等方面。

例如，在《丑小鴨》一課的教學中。思維導圖課程分為課前預習提問、課內提問展示和課后鞏固拓展三部分。

課前預習提問：課前，老師用思維導圖的方式安排學生預習。學生可以利用思維導圖的發散性，從作者、民族、背景、故事情節、文字、詞語、句子、問題等方面制作個性化的圖表。內容可以用圖形、數字、顏色、線條和其他元素表示。

課內提問展示：我們可以把“思維導圖”和“自主學習”結合起來。首先把學生分成五人一組，選出組長和記錄員。其次要給他們一個分支的內容，需要從作者、人物、情節、情感、問題五個方面來分析文本，并繪制出“思維導圖”。在這一階段，小組的學生在預習時首先拿出思維導圖，逐一向小組成員匯報，請大家參與并發言。其他學生聽，錄，刪。最后由組長帶領記錄員記錄有用信息和非重復信息，并以一、二、三級分支的形式繪制思維導圖。最后，團隊的其他成員可以填補這個空缺。在這個過程中，團隊成員互相解決彼此的疑問，最后無法解決的問題被繪制在思維圖上。再次選擇每個組的成員在班上報告和展示。班上有一個學生被邀請擔任梳理工或教師。

課后鞏固拓展：課后可安排學生利用思維導圖設計習題、閱讀童話書籍、制作讀書卡、寫作等。

在課文學習中，通過課前、課中、課后三個環節的自主學習，把整個學習的主動性給予學生。學生利用思維導圖的工具，使復雜簡單、枯燥有趣、零散融為一體。這種課堂體現了學生的主動性、生動性和生成性，大大提高了課堂的教學效率。

3.以“思維導圖”做單元整合

我們會安排一些相關的文章給學生提供一個單元指導，在每個單元的小學語文學習之前，告訴我們這個單元的學習情況。例如，四年級人教版第七冊第四單元就是學習觀察動物。他們編撰了《白鵝》、《白公鵝》、《母雞》、《貓》等文章。每一篇文章都有自己的精彩之處。在欣賞文章的同時，要注意學習漢語的最終應用。因此，在學習之后，我們應該善于提煉和總結寫作方法。它有利于思維導圖單元的整合、規則的搜索和根據自己的理解進行重新排列。這些思維導圖可以幫助學生獲得知識再現，加深理解，學生也會得到知識的更新。并且還可以利用“思維導圖”的優勢，開發出單元學習更多的好方法，方便實用，簡潔明了，操作性強。

總之，“思維導圖”是一個高效的學習性工具，經過長時間的探索，我認為“思維導圖”在小學語文教學中大有作為，有更多值得我們去研究和運用的地方。

參考文獻：

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