淺談班主任對學生自信心的培養

林銀英

【摘要】自信是一個人成功的關鍵所在，缺乏自信是學困生形成的主要誘因之一，如何培養學生的自信心是擺在我們教育工作者，特別是班主任面前的一個難題，本文圍繞自信心的關鍵、缺乏自信的原因以及解決問題的嘗試進行了闡述。

【關鍵詞】小學班主任;自信心;歸因

范德比爾特曾說過：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻?！币粋€自信的人，在他（她）接受任何任務以后，都會抱著美好的憧憬以及良好的心態去接受各種挑戰，有克服困難的決心并能提出完成任務的方法，敢于嘗試。相對那些對自己沒有信心，覺得自己什么也不行的人來說，堅信自己是有能力競爭的人，更容易取得成功。在教學中，我們經常會遇到一些學困生，由于各種原因導致了學習成績低下，他們普遍缺乏自信，認為自己是“廢物”“樣樣不如別人”，這樣的心態嚴重影響了他們的學習和生活。如果能煥發學生積極向上的熱情，讓他們有奮力再搏的信心，定能幫助他們更健康地成長。

作為班主任，我們在做良師益友的同時要嚴于律己，為學生作好榜樣。因為我們的一舉一動時時刻刻都在影響著全班學生，無論是一句嚴厲的批評還是一句鼓勵的話語甚至只是一個贊賞的眼神，都會激勵著學生不斷上進。如何樹立學生的自信是擺在我們每一個教育工作者面前的重要問題。我校地處粵西山區廣寧縣的最北面，地理環境偏僻，一直以來學生的學業成績都不盡人意，學困生面積大，大部分學生缺乏學習的主動性和積極性，缺乏必要的自信。為了幫助學生走出困境，全面提高學習效能，我們對學困生的成因進行了調查和個案分析，結果發現了以下幾個比較嚴峻的問題：

1.“留守兒童”面積大，缺乏監管和引導

由于廣寧縣是一個山區縣，我校很多家長為了生計而外出打工，“留守兒童”的現象在我校非常普遍，超過一半的學生從小就沒有父母的陪伴，缺乏父母應有的關懷和引導，再加上爺爺奶奶不適當的溺愛，逐步養成了唯我獨尊的不良個性，表現出強烈、盲目、敏感的性格特點，但內心卻十分自卑。

2.道德價值觀的缺失使孩子們言行扭曲，辨別是非能力低

不良的生活環境和市場經濟“金錢至上”文化的消極影響使他們對知識產生了懷疑，于是失去了學習的興趣和動力，特別是高年級的學生。他們的思想還不夠深刻，看問題難免片面化，如果不加以正確的引導和嚴格的要求，難以抗拒社會上的種種誘惑，如，網絡游戲、六合彩賭博等。

3.家庭結構出問題，缺乏關愛

隨著社會的發展，成年人在長期的生活中由于感情、生活習慣、價值觀等的分歧以及做事的不擔當導致家庭中父母的不和甚至離婚率越來越高，責任感不強的家長往往只顧著自己的喜、怒、哀、樂，對孩子的關愛不多甚至放任自由，孩子在長期不和諧的家庭氛圍中心情煩躁，根本無心學習，從此對學習自暴自棄，于是淪為學習困難學生或加劇困難程度。

4.師生關系緊張，課堂紀律不嚴謹

由于種種原因引起了師生之間的緊張關系使學生對老師產生了不信任感又或者因為厭惡某位老師導致不學該學科，逐步淪為學習困難生的現象日趨嚴峻。

該如何解決這些問題呢？我們在開展班主任工作時可以采用了以下的方法進行嘗試：

一、創建良好的班級文化，營造良性的“心理暗示”環境

利用好課室的墻報等宣傳欄，選擇合適的導向性詞語，如“自信”“團結”“樂觀”“勤奮”等，把它們寫成醒目的紅底黃字的標語，當成宣傳語貼在上課這一面墻上，進行良性“心理暗示”，讓學生一走進教室，抬頭就能看見“自信”“勤奮”之累的詞語，日久天長必定可以影響到學生的心理，讓他們在潛移默化中感受自信的喜悅。

二、改變傳統的教學觀念，成立積極的激勵機制

班主任首先轉變應試教育模式下的那種“唯分數”的教育關和人才關，不能因為學生成績低下就放棄他們，要充分相信他們具有學好相信的能力，耐心教育。上海醫科大學青少年衛生教研中心的調查表明：目前中小學生學習困難發生率近20%，但絕大多數學習困難兒童的智商屬于正常范圍之內，他們和其他學生一樣具有很大的發展潛力。因此，我們要用“放大鏡”式的眼光去看待學生的優點和成績，要善于發掘學生的閃光點，特別是學困生，哪怕是極小的微不足道的進步，我們都應該通過獎勵紅花、加分、張榜宣傳等方式對他們進行及時的公開表揚和鼓勵，這樣，既對學生所取得的成績進行了肯定，又對其他同學的行為進行了很好的引導，從而增強學生的自信心。

這正如魏書生所說的：“一名好教師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上不是學生的腦子里缺乏資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力?！?/p>

三、創設體驗情境，提供學生施展才華的機會

作為班主任，我們要善于給學生創造施展自己才華的機會，為他們搭建一個能享受成功的舞臺，在適當的時機給予指導和幫助，讓他們在活動中發現“自信點”，在“高峰體驗”中走出反復失敗的怪圈，從而重樹信心。通過調查，我們發現，多數人眼中的“后進生”其實智力并不差、反應也不比別人慢。他們往往身手敏捷、身體素質較好，并且愛好廣泛、多才多藝。但是，他們對學習自信心不強，覺得自己就是不如人。我們可以通過開展拔河比賽、象棋比賽、跳繩比賽以及班級籃球賽等第二課堂活動，讓學生的這些才華得以展現，使他們認識到自己也有比別人強、值得驕傲的地方，為更好地學習打下良好的基礎。

四、深入了解學生，開展積極的歸因訓練

由于年齡特點、生活環境以及個人性格等問題，青少年學生，特別是小學生，他們普遍缺乏心理調節能力，沒有較強的心理素質，遇到丁點挫折都會容易一蹶不振、自暴自棄。這時，我們應該要及時地對他們給以安慰和指導。我們可以通過聊天、和學生一起參加活動、“兵對兵”（即安排好友交流）或上門家訪等方式找出他們無心學習或落后的原因然后進行針對性的教育和訓練，如：組織親子活動，讓每位學生都能敞開心懷、快樂成長、用功學習。

魏書生老師強調，我們在開展班級工作時，要讓學生明白并不是“自己不行，不如別人”，而是自己缺乏信心，努力不夠。自信，是一種信仰，它使我們能滿懷信心地去迎接挑戰;自信，是一劑能導人向上的良藥，它使我們能不畏艱難地去努力學習、工作和生活。因此，作為班主任，我們要注重對學生自信心的培養，相信有自信的學生在學習上定能學得更好，他們的人生道路定能走得更好。

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