芻議核心素養(yǎng)理念下的小學德育

王建英

【摘要】當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育的主要目的是立德樹人。德育也是學校教育中的重要組成部分，但是當前德育存在一些問題，例如，長期受到知行脫離的影響，在傳統(tǒng)的教育教學過程中，大部分教師習慣采用灌輸式教學方式，教師通常用規(guī)勸或者是說服、或者是強迫執(zhí)行等各類方式進行引導，雖然此種方法能夠在短時間內(nèi)有效，但是學生只是停留在膚淺的表面道德認知，卻無法深層次地感悟道德情感，也難以樹立正確的道德信念，無法培養(yǎng)學生的道德行為，存在知行脫節(jié)情況。本文從以下幾方面分析探究核心素養(yǎng)理念下小學德育指導方法，并且進一步促進教育教學工作的深入開展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學德育;指導方法;德育評價;立德樹人

2019年12月7日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席全國高校思想政治工作會議會議并發(fā)表重要講話。他強調，高校思想政治工作關系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

為了深入貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神，抓實抓牢立德樹人的根本要務，為中國特色的社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人，每一位教育工作者，尤其是小學教育工作者，務必堅持加強中小學德育工作，務必堅持育人為本，德育為先，務必堅持培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。在育人實踐中，以培養(yǎng)學生良好的思想品德和健全的人格為根本，以促進學生形成良好的行為習慣為重點，以落實《中小學生守則》為抓手，凸顯德育工作的時代性、科學性和時效性。本文從以下幾方面分析探究小學德育指導方法。

一、小學生德育工作的重要意義

小學生正處于身心發(fā)展最迅速的關鍵時期。小學階段是人生發(fā)展的童年時期，也是身心發(fā)展的起步階段。小學生對客觀世界的認知及價值判斷幾乎為空白，求知欲旺盛，對認知世界充滿好奇與期望。在認知世界的過程中，他們逐漸成長，逐漸形成簡單的、具體的、零碎的價值判斷，逐漸形成千差萬別的世界觀、人生觀、價值觀的雛形。因此，小學生的個體發(fā)展具有很強的可能性與可塑性等特質，小學階段的認知、判斷影響著個體的成長、影響著社會的發(fā)展。

基于市場經(jīng)濟背景下，學生的物質生活越來越豐富，學生的成長越來越受到更多因素的影響。各類信息快速傳播，外部環(huán)境復雜多變。拜金主義、享樂主義、實用主義與功利主義等諸多不良思想，嚴重影響著青少年的身心健康。小學生年齡小，社會閱歷缺失，價值判斷匱乏。如果沒有接受科學合理的教育引導，勢必受到不良思潮的影響，勢必受到不良誘惑的影響。小學生是祖國未來，是祖國的希望，是祖國發(fā)展的基石。因此，加強對小學生德育，是教育者的光榮使命，是時代賦予教育者的歷史重任。小學德育工作，務必在引導學生樹立社會主義核心價值觀上下大力氣、下苦功夫，使其接受正確的教育，使其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進學生健康成長。

二、當前小學生德育存在的問題

（一）重視不足

當前的小學階段教育，無論是學校教育還是家庭教育，普遍存在偏重對書本知識的傳授，輕視對學生的思想教育;偏重考試分數(shù)，輕視學生的人格養(yǎng)成;一味強調如何將書本知識灌輸給學生，一味強調如何提高升學率，忽視了教育是為誰培養(yǎng)人，忽視了教育是為了培養(yǎng)怎樣的人。在此背景下，勢必導致精心培養(yǎng)出來的人才只會學習，思想不健全，甚至出現(xiàn)人格偏差。

以思想建設為統(tǒng)領，堅持立德樹人，以教育高質量支撐高質量發(fā)展。為了實現(xiàn)這個目標，作為教育工作者務必明確教育定位，明確教育職責，努力培養(yǎng)政治意識和思辨能力，在如何培養(yǎng)人上加強研究，在創(chuàng)新德育教學模式與強化德育效能上努力探索，切實提高教育質量。

（二）缺乏規(guī)劃

人是教育的中心，也是教育的目的;立德樹人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。育德是教育的重要組成部分，也是教育的關鍵所在。人的品格直接決定教育的成敗。在教學過程中，德育存在的隨意性與隨機性，當新聞報道重大火災時，學校才會開展消防演練;當新聞報道地震災害時，學校才會開展防災逃生演練;當新聞報道學生跳樓事件時，學校才開展珍愛生命教育活動。學校的德育工作存在碎片化傾向，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃;學校的德育工作存在隨機性傾向，缺乏科學統(tǒng)籌。以教師為中心的教育模式，難以引導學生進行全面的情感體驗，難以引導學生進行深層次的情感感悟，勢必嚴重制約學生的創(chuàng)造性與自主性發(fā)展。

雖然，我們已經(jīng)認識到學校德育工作需要不斷的發(fā)展創(chuàng)新，這種缺乏統(tǒng)籌的現(xiàn)狀卻依然沒有得到實質性改變。在核心素養(yǎng)提出的立德樹人理念下，德育工作務必緊跟時代步伐，務必緊密結合時代的發(fā)展需求，與時俱進，大膽開展創(chuàng)新德育模式試驗。

三、小學德育工作的方法

（一）重視師德師風建設，樹立楷模榜樣

在核心素養(yǎng)理念下，充分發(fā)揮教師的榜樣引領作用，指導學生展開互動和交流，讓教師的思想智慧深根于學生的大腦，讓教師的榜樣形象激勵著學生的成長。學生具有強烈的“向師性”，教師是學生最直接的榜樣，教師的一舉一動往往在學生的心理產(chǎn)生“放大效應”。教師的一點善舉，會使孩子產(chǎn)生無比的崇敬;教師的一點瑕疵，同樣使孩子們產(chǎn)生莫大的失落。教師的思想行為潛移默化地影響著學生，影響著他們的人生觀和價值觀的形成。

教師的作用在于引導學生對有探究價值的問題進行消化、梳理、發(fā)展，培養(yǎng)學生善于思考的習慣和能力。尤其是小學高年段的學生逐漸進入青春叛逆期，他們對新鮮事物具有強烈的好奇心，同時也表現(xiàn)出自律性欠缺，注意力不夠穩(wěn)定持久，思想行為浮躁不安。這將導致學生的價值觀念不夠成熟、價值判斷不夠準確思想行為產(chǎn)生偏差。孩子們迫切需要思辨力培養(yǎng)。引導學生對客觀事物的狀態(tài)和價值進行預判，引導學生對個人綜合素質進行評價，引導學生對自身價值和發(fā)展產(chǎn)生思考，從而有效的約束學生的實際行為，強化學生在學習中的探究熱情，是當前務必做好的工作。

開展以學生為主體能力培養(yǎng)實踐，通過對學生進行定期的培訓和引導，從而提高學生的個人綜合素質。在核心素養(yǎng)理念下的德育，要求教師在教育教學當中端正教學心態(tài)，要求教師成為學生的道德榜樣。

（二）重視課堂德育滲透，強化德育養(yǎng)成

以課堂教學為主要途徑，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為突破口，全面深化素質教育，支撐教育高質量發(fā)展。深入理解教材，結合生活實例，把社會主義核心價值觀融入到學科學習過程中;把愛國主義、中華傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育滲透到教學活動中。把社會主義先進文化教育貫穿教育活動始終，培養(yǎng)學生的進取意識和探究能力。通過多視角、全方位的教育，引發(fā)學生不斷進行獨立思考、自我感知和主動探索。以日常生活中學生感興趣的社會事件為話題，組織學生討論。教師勤于搭建互動平臺，讓學生在互動和交流學會明辨、學會鑒賞，嘗試讓學生站在教育者和受教育者兩個不同的維度思考問題，嘗試讓學生站在社會人與社會主義建設者兩個不同的維度思考問題，嘗試讓學生在學習德育知識以及個體核心素養(yǎng)養(yǎng)成需求兩個不同的維度進行全新的認知和思考，提升學生的學習素養(yǎng)。通過一系列的德育活動，（下轉第22版） ? ?（上接第21版）引導孩子逐漸養(yǎng)成學習習慣和思維能力，引導孩子在明辨善思中逐步強化品德素養(yǎng)。

（三）重視紅色文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境

用紅色文化裝扮美麗的校園，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的育人理念滲透到校園建設中的每一個角落。把課堂學習延伸到校園生活中，讓學生在校園生活中感受到紅色文化的浸潤，鞏固教育成果。例如，教師根據(jù)現(xiàn)階段學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，創(chuàng)設符合學生認知的教學環(huán)境。在設計教學環(huán)境時，引導學生以建設美麗校園和美麗班級的角度進行德育思考，從而有效促進學生在獲取知識的同時獲取正確的價值取向。改變傳統(tǒng)單一的校園建設模式，充分發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造作用，引導學生積極投入到校園文化建設工作，讓學生成為校園建設的主人翁。讓優(yōu)美校園成為學生展示魅力的舞臺，讓立德樹人的優(yōu)秀典范緊緊圍繞著孩子，伴隨孩子成長。

（四）重視家校共育，形成教育合力

家長是孩子的第一任老師，家長的言行在孩子的腦海里留下深深烙印。要想提高德育效能，離開家庭、離開社會，僅僅依靠老師、僅僅依靠學校是遠遠不夠的。依靠家長，密切聯(lián)系家長，根據(jù)學生的近期表現(xiàn)與學生的成長期望，讓家長積極參與到教育活動中，讓家長成為教育者，把家庭教育與學校教育有機的結合在一起，運用科學的教育方法，先進的教育手段指導開展行之有效的德育教學活動。

在科技迅猛發(fā)展的當今世界，教師要靈活運用現(xiàn)代化的教育教學設備，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，構建家校共育團隊，采用家校共育的合作模式開展德育工作。教師可以通過各類教學活動與家長進行教育教學的互動，可以以家訪的形式與家長溝通交流，了解學生的學習現(xiàn)狀，掌握學生的思想動態(tài)，有助于尋求德育教學引導策略，在教育學生的同時，贏得了家長理解與支持，也教會家長如何教育孩子。家長是學生的一面鏡子，家長的道德素養(yǎng)對于學生的影響是至關重要的。通過教育教學活動，把家長爭取到教育團隊中來，一起陪伴孩子、指導孩子，夯實教育成果。

充分挖掘社會資源，組織學生開展形式多樣的實踐活動。在活動中引導學生進行德育思考，重視學生在實踐中探究能力和感悟能力的形成。例如，周末組織學生參與到敬老院募捐活動中，讓學生在活動中進行總結和探索，讓學生在活動后認真總結和相互交流，增強學生的參與熱情，增強學生的學習動力。定期開展大型的德育實踐活動，幫助學生在親近社會生活中感悟德育知識，逐步拓展學生的學習思路，提升學生學習動力。

（五）優(yōu)選符合小學生特點的德育教學方法

教師要在德育實踐教學當中進行分層次教學，引導實施因材施教的教學策略，只有教師對于學生進行全面了解和引導，才能夠在實踐教學當中，根據(jù)不同年齡階段的學生涉及不同的教育教學方案。教師要立足對于知識的人文性和時代性特點，在現(xiàn)代教育教學當中體會學生的感悟能力，并且引導學生在成長當中善于發(fā)現(xiàn)自身的弊端。由于當前學生迷戀網(wǎng)絡貪玩各類網(wǎng)絡游戲，所以，教師要根據(jù)學生在新階段所遇到的成長困難進行教育的引導，使學生能夠了解網(wǎng)絡是一把雙刃劍，要學會自我約束自我管理，提升學生的探究能力，引導學生利用辯證的思維進行社會的探索和思考。教師也要立足德育實踐性和生活性在德育教學當中，通過娛樂性以及德育競賽的教學活動，讓學生在學習當中學會體驗和感悟，有效的增強學生的學習素養(yǎng)，提升學生在德育知識當中的學習積極性。

四、結束語

結合上述內(nèi)容，做好小學生德育工作，促進學生身心健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人，是我們教師的職責。我們必須要正確認識到德育工作的光榮與艱巨，切實提高對德育工作的重視程度。但是對學生進行德育并非是一朝一夕便能夠完成的，我們必須要秉持以人為本，能夠尊重愛護學生，合理的引導并教育學生，幫助學生塑造自我，從而形成健康的品格。

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